tag:blogger.com,1999:blog-62652005076946825932023-11-16T03:40:56.431-08:001º Ano: alfabetização como processoUnknownnoreply@blogger.comBlogger19125tag:blogger.com,1999:blog-6265200507694682593.post-75177681088600700292011-09-05T15:16:00.000-07:002011-09-05T15:37:43.141-07:00Parlendas: para aprender e brincar<div style="text-align: center;"><span style="color: red; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif; font-size: large;"><strong>Parlenda parlendinhas </strong></span></div><div style="text-align: center;"><span style="color: red; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif; font-size: large;"><strong>Vamos todos parlendar </strong></span></div><div style="text-align: center;"><span style="color: red; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif; font-size: large;"><strong>O seu rei mandou dizer </strong></span></div><div style="text-align: center;"><span style="color: red; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif; font-size: large;"><strong>Que a princesa vai cantar.</strong></span></div><div style="text-align: right;"><span style="color: red; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif; font-size: large;"><strong><span style="font-size: small;">(Hilda Alão) </span> </strong></span></div><div style="text-align: center;"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"><br />
</span></div><div style="text-align: center;"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"><br />
</span></div><div style="text-align: right;"><span style="color: red; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;">Quem não gosta de parlendas? Pode ser que a pessoa nem saiba o nome dela, mas todos: adultos, jovens e crianças já ouviram e brincaram com ela.</span></div><div style="text-align: center;"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"><br />
</span></div><div style="text-align: center;"><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"> As parlendas facilitam a aprendizagem e por fazerem parte do repertório infantil são de fácil memorização. O trabalho com elas propricia ludicidade ao ensino e garante o aprender brincando. Quando bem exploradas passam de simples textos decorados a contextos com significado. </span><span style="font-family: Georgia;">Permitem dramatização o que garante a criança o entendimento real do enunciado. Trazem alegria e instigam a memória interpretativa.</span><br />
<div style="text-align: center;"><span style="color: blue; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif; font-size: large;"><strong>___________________________________</strong></span></div><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;">Uma deliciosa Parlenda em forma de música</span></div></div><div style="text-align: center;"><span dir="ltr" id="eow-title" title="1, 2 feijao com arroz, 3 , 4 feijão no prato"><strong><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif; font-size: large;">1, 2 feijao com arroz, 3 , 4 feijão no prato</span></strong></span><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"><iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/nUozih2N-8g?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe></span></div><span dir="ltr" title="1, 2 feijao com arroz, 3 , 4 feijão no prato"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif; font-size: x-small;">Fonte: </span><a href="http://www.youtube.com/watch?v=nUozih2N-8g&feature=related"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif; font-size: x-small;">http://www.youtube.com/watch?v=nUozih2N-8g&feature=related</span></a></span><br />
<br />
<span style="color: magenta; font-family: Arial; font-size: medium;"><strong>___________________________________</strong></span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"><span style="font-size: medium;"><span style="font-family: Arial;"><strong><span style="color: magenta;">Parlendas:</span></strong> são versos infantis com rimas, criados para as mais diferentes finalidades, entre elas divertir, acalmar, ajudar a decorar números ou escolher quem deve iniciar uma brincadeira. Como variam bastante, cada pessoa pode conhecê-la de um modo diferente.</span></span></span></div><div style="text-align: right;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: x-small;">(</span><a href="http://www.abckids.com.br/parlendas.php"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: x-small;">http://www.abckids.com.br/parlendas.php</span></a><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: x-small;">)</span></div><div style="text-align: center;"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"><span style="font-size: medium;"><span style="font-family: Arial;"><strong><span style="color: magenta;">___________________________________</span></strong></span></span></span></div><br />
<div style="text-align: center;"><span dir="ltr" id="eow-title" style="color: #274e13; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif; font-size: large;" title="Um, dois, feijão com arroz / Que dia é hoje?"><strong>Um, dois, feijão com arroz / Que dia é hoje?</strong></span></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"><iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/psPx4ALfHm8?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe></span></div><div style="text-align: center;"><span dir="ltr" title="Um, dois, feijão com arroz / Que dia é hoje?"></span><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;">Fonte: </span><a href="http://www.youtube.com/watch?v=EbGAvNCes5g&feature=related"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;">http://www.youtube.com/watch?v=EbGAvNCes5g&feature=related</span></a></div><br />
<div style="text-align: left;"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;">Visite meu picasa:</span></div><div style="text-align: left;"><a href="https://picasaweb.google.com/115441918498191306715/Parlendas"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;">https://picasaweb.google.com/115441918498191306715/Parlendas</span></a><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;">#</span></div>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6265200507694682593.post-89074892026103905992011-07-12T04:52:00.000-07:002011-07-12T04:52:25.765-07:00Emilia Ferreiro - outubro de 2006<div style="text-align: center;"></div><div style="text-align: center;"><span dir="ltr" id="eow-title" title="Emilia Ferreiro - outubro de 2006"><span style="color: lime; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif; font-size: large;"><strong>Emilia Ferreiro - outubro de 2006 </strong></span></span><br />
<span dir="ltr" title="Emilia Ferreiro - outubro de 2006"></span><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"><object width="320" height="266" class="BLOGGER-youtube-video" classid="clsid:D27CDB6E-AE6D-11cf-96B8-444553540000" codebase="http://download.macromedia.com/pub/shockwave/cabs/flash/swflash.cab#version=6,0,40,0" data-thumbnail-src="http://2.gvt0.com/vi/ImQa0t_qVm4/0.jpg"><param name="movie" value="http://www.youtube.com/v/ImQa0t_qVm4&fs=1&source=uds" /><param name="bgcolor" value="#FFFFFF" /><embed width="320" height="266" src="http://www.youtube.com/v/ImQa0t_qVm4&fs=1&source=uds" type="application/x-shockwave-flash"></embed></object></span></div><div style="text-align: center;"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"><span style="font-size: x-small;">Fonte: </span><a href="http://www.youtube.com/watch?v=ImQa0t_qVm4&feature=related"><span style="font-size: x-small;">http://www.youtube.com/watch?v=ImQa0t_qVm4&feature=related</span></a></span></div><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"><br />
<div style="text-align: justify;">Trecho de palestra de Emilia Ferreiro na 1ª Semana de Educação, em outubro de 2006, em que ela fala sobre a oposição entre alfabetização e letramento e entre construtivismo e método fônico.</div><br />
</span><div style="text-align: justify;"><span dir="ltr" id="eow-title" style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;" title="Emilia Ferreiro - outubro de 2006">Referência</span></div><div style="text-align: justify;"><span dir="ltr" style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;" title="Emilia Ferreiro - outubro de 2006">Emilia Ferreiro - outubro de 2006. Nova Escola. Disponível em: </span><a href="http://www.youtube.com/watch?v=ImQa0t_qVm4&feature=related"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;">http://www.youtube.com/watch?v=ImQa0t_qVm4&feature=related</span></a><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;">.</span></div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: center;"><em><span style="color: white; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;">Para entendermos o processo de alfabetização Emília Ferreiro fala da entre </span></em></div><div style="text-align: center;"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"><br />
<span style="color: white;"></span></span></div><div style="text-align: center;"><em><span style="color: white; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;">e propõe que pensamos em duas perguntas: </span></em></div><div style="text-align: center;"><em><span style="color: white; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;">1º) A escrita é apenas uma técnica de transcrição de sons em letras, ou seja, um código?</span></em></div><div style="text-align: center;"><em><span style="color: white; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;">2º) </span></em></div><div style="text-align: center;"><br />
<em><span style="color: white; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;">opondo Piaget e Vygotsky</span></em><br />
<em><span style="color: white; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;">alfabetização e letramento</span></em><br />
<em><span style="color: white; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;">construtivismo e método fônico</span></em><br />
<em><span style="color: white; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;">2 problemas teóricos</span></em><br />
<span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"><br />
</span></div>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6265200507694682593.post-9673534380001430372011-07-12T04:44:00.000-07:002011-07-15T20:05:37.826-07:00Reescrita Coletiva<div style="text-align: center;"><div style="text-align: right;"><strong><span style="color: #0c343d; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;">Reescrever um texto permite que os aspectos ortográficos sejam aprendidos.</span></strong></div></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;">Mas como mudar uma prática já consolidade em relação ao uso de textos prontos na alfabetização?</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"><br />
</span></div><blockquote><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;">[...] a questão prática mais “confusa” é a da correção. Muitos professores aos quais são apresentados “novos” projetos de ensino se perguntam se, afinal, devem continuar corrigindo ou não. A pergunta, talvez, seja mal posta. Obviamente, um professor não pode esperar que os alunos aprendam sem sua intervenção; afinal, é para “ajudar” que o professor está na aula. O que talvez deva ser novo é o modo de “corrigir”. Por isso, aqui se propõe empregar as palavras </span></div><div style="text-align: center;"><strong><span style="color: #741b47; font-size: x-large;"><span style="color: #0c343d;"><span style="font-size: small;"><span style="font-size: small;"></span></span><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"><span style="font-size: small;"><span style="font-size: small;">revisar </span></span><span style="font-size: small;"><span style="font-size: small;">(revisão) e reescrever (reescrita).</span></span></span></span></span></strong></div></blockquote><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: small;"><span style="font-size: small;"><span style="font-size: small;"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif; font-size: small;">No processo de escrita “no mundo”, depois da primeira versão (dizemos “primeira” para simplificar e ir ao ponto que interessa), o texto passa por sucessivas revisões. Na escola, a versão entregue pelo aluno ao professor é corrigida.</span></span></span></span></div><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"></span><span style="font-size: small;"><span style="font-size: small;"><span style="font-size: small;"><span style="font-size: small;"></span></span></span></span><br />
<div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;">Certamente, uma das questões importantes a serem comentadas é esta: O que é corrigir um texto? Como intervir nos textos dos alunos (quais aspectos, quais pontos focalizar na correção)? Fundamentalmente, o fascículo teórico propõe uma atitude diferente da tradicional: ao invés de simplesmente corrigir o texto do aluno, tomá-lo como objeto de revisão, como se a sala de aula fosse um jornal ou uma editora. ( p. 8)</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"><br />
</span></div><span style="font-size: small;"><span style="font-size: small;"><span style="font-size: small;"><span style="font-size: small;"></span></span></span></span><br />
<div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;">A etapa de reescrita, quando o texto, em outras palavras, será objeto de correção, deve ser desenvolvida pelo professor de modo a tornar o texto do aluno adequado, o que exige atender a dois traços básicos ser <span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;">correto e bem-escrito. </span></span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"></span></div><div style="text-align: center;"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"></span></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"><br />
</span></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><strong><span style="color: #741b47; font-size: x-large;"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"><span style="color: #0c343d;">Reescrita coletiva</span> </span></span></strong></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"><iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/rh8frXOai4I?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe><span style="font-size: x-small;"></span></span></div><div style="text-align: center;"><span dir="ltr" title="Reescrita coletiva"></span><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif; font-size: x-small;">Fonte: </span><a href="http://www.youtube.com/watch?v=OIX1mQM6x0M&feature=related"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif; font-size: x-small;">http://www.youtube.com/watch?v=OIX1mQM6x0M&feature=related</span></a></div><div style="text-align: center;"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"><br />
</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;">A formadora Bia Gouveia realiza uma atividade de reescrita coletiva com a 3ª série da Escola Estadual Victor Civita, de Guarulhos. O trabalho faz parte do programa de formação de professores em Língua Portuguesa que vem sendo realizado pela Fundação Victor Civita na escola em 2009.</span></div><div style="text-align: center;"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"></span><br />
<div style="text-align: left;"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"><br />
</span></div><div style="text-align: left;"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"><br />
</span></div><div style="text-align: left;"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;">Referências:</span></div><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"> </span> </div><div style="text-align: center;"><table border="0" cellpadding="0" cellspacing="0"><tbody>
<tr><td class="titulo_tep"><span style="color: black; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;">NÓBREGA, Maria José Martins da. A reescrita e os caminhos da construção do sujeito. </span><br />
<span style="color: black; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;">Disponível em: </span><a href="http://www.crmariocovas.sp.gov.br/alf_a.php?t=003"><span style="color: black; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;">http://www.crmariocovas.sp.gov.br/alf_a.php?t=003</span></a><span style="color: black; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;">.</span><br />
<span style="color: black;"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;">Sírio Possenti. <span style="color: #80ff00;"><span style="color: #80ff00;"><span style="color: #80ff00;"><span style="color: black;">Reescrita de textos: Sugestões de trabalho.</span></span></span></span></span></span></td></tr>
</tbody></table></div>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6265200507694682593.post-81101308691736151092011-07-10T17:34:00.000-07:002011-07-11T03:34:29.045-07:00Incentive a Leitura<div style="text-align: center;"><span dir="ltr" id="eow-title" style="color: red; font-family: "Trebuchet MS", sans-serif; font-size: large;" title="LEIA E FAÇA LER - Programa Leitura na Escola"><strong>LEIA E FAÇA LER - Programa Leitura na Escola</strong></span></div><div style="text-align: center;"><br />
</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><span style="font-family: "Trebuchet MS", sans-serif;"><iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/BK9jqw2NiV8?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe></span></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><span style="font-family: "Trebuchet MS", sans-serif;">Fonte: </span><a href="http://www.youtube.com/watch?v=BK9jqw2NiV8&feature=related"><span style="font-family: "Trebuchet MS", sans-serif;">http://www.youtube.com/watch?v=BK9jqw2NiV8&feature=related</span></a></div>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6265200507694682593.post-809237543275842392011-07-08T21:53:00.000-07:002011-07-12T04:54:26.067-07:00Gêneros Textuais<div style="text-align: center;"><span dir="ltr" id="eow-title" title="Quais são as condições didáticas da escrita?"><strong><span style="font-size: large;"><span dir="ltr" id="eow-title" title="Gêneros Textuais">Gêneros Textuais</span></span></strong></span><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><object width="320" height="266" class="BLOGGER-youtube-video" classid="clsid:D27CDB6E-AE6D-11cf-96B8-444553540000" codebase="http://download.macromedia.com/pub/shockwave/cabs/flash/swflash.cab#version=6,0,40,0" data-thumbnail-src="http://1.gvt0.com/vi/OQPw-xUK_tk/0.jpg"><param name="movie" value="http://www.youtube.com/v/OQPw-xUK_tk&fs=1&source=uds" /><param name="bgcolor" value="#FFFFFF" /><embed width="320" height="266" src="http://www.youtube.com/v/OQPw-xUK_tk&fs=1&source=uds" type="application/x-shockwave-flash"></embed></object></div><span dir="ltr" title="Quais são as condições didáticas da escrita?"><span dir="ltr" title="Gêneros Textuais">Fonte: <a href="http://www.youtube.com/watch?v=OQPw-xUK_tk">http://www.youtube.com/watch?v=OQPw-xUK_tk</a></span></span><br />
<br />
<br />
<span dir="ltr" title="Quais são as condições didáticas da escrita?"><strong><span style="font-size: large;">Quais são as condições didáticas da escrita?</span></strong></span></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/s2Fd2ZXSTHo?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe></div><div style="text-align: center;"><br />
</div><div style="text-align: center;"><span dir="ltr" title="Quais são as condições didáticas da escrita?"><span style="font-size: x-small;">Fonte: </span><a href="http://www.youtube.com/watch?v=s2Fd2ZXSTHo&feature=related"><span style="font-size: x-small;">http://www.youtube.com/watch?v=s2Fd2ZXSTHo&feature=related</span></a></span></div>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6265200507694682593.post-16028741977921211012011-07-04T10:43:00.000-07:002011-07-03T20:44:51.406-07:00Ditado para Escriba<div style="text-align: center;"><span dir="ltr" id="eow-title" title="Alfabetização - Ditado para escriba (agosto)"><span style="color: blue; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif; font-size: large;"><strong>Alfabetização - Ditado para escriba (agosto)</strong></span></span><span style="color: black; font-family: Georgia;"> </span><br />
<blockquote><span style="color: black; font-family: Georgia;">"Ditar uma história conhecida, faz com que as crianças usem expressões próprias da linguagem escrita. Que o professor possa negociar essa passagem, as vezes as crianças ditam: ai, ai, ai. Não, mas como aparecem na história, de repente, então. Outros marcadores textuais." (<em>Regina Scarpa</em>)</span></blockquote></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/Yw9r6CHKcoc?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe></div><div style="text-align: center;"><span dir="ltr" title="Alfabetização - Ditado para escriba (agosto)"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;">Fonte: </span><a href="http://www.youtube.com/watch?v=Yw9r6CHKcoc&feature=related"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;">http://www.youtube.com/watch?v=Yw9r6CHKcoc&feature=related</span></a></span></div>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6265200507694682593.post-66107055594516968832011-07-03T07:15:00.000-07:002011-07-12T04:48:30.127-07:00Escrever para aprender a escrever<div style="text-align: right;"><span dir="ltr" title="Alfabetização - Escrever para aprender (agosto)"><span style="color: red; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif; font-size: large;"><strong>Como se aprende a escrever?</strong></span></span></div><div style="text-align: right;"><span dir="ltr" title="Alfabetização - Escrever para aprender (agosto)"><strong><span style="color: red; font-family: Georgia; font-size: large;">Escrevendo, escrevendo...</span></strong></span></div><div style="text-align: right;"><span dir="ltr" title="Alfabetização - Escrever para aprender (agosto)"><strong><span style="color: red; font-family: Georgia; font-size: large;">E, NÃO copiando!</span></strong></span></div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"><span dir="ltr" title="Alfabetização - Escrever para aprender (agosto)"> Antigamente (infelizmente... em alguns contextos não tão antigamente) acreditava-se que bastava treinar a ortografia, ou melhor dizendo os aspectos gráficos da escrita para que a criança aprendesse a escrever. Assim, quando ela chegava à escola ela passava por um Período Preparatório para depois serem alfabetizadas. Uma série de atividades que iriam prepará-la eram lhes destinadas. </span><span dir="ltr" title="Alfabetização - Escrever para aprender (agosto)">Era uma tortura geral!... O movimento deveria ser treinado para aprender o traçado e depois as letras e mais tarde, quando já preparadas, ganhar o direito de se expressar por escrito.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span dir="ltr" title="Alfabetização - Escrever para aprender (agosto)"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"><span dir="ltr" title="Alfabetização - Escrever para aprender (agosto)"> </span>Mas, se escrever é um ato de comunicação e a criança desde muito pequena já se comunica, Como pode a escola não perceber isso? E foi assim que muitos estudiosos se incomodaram com tal fato e inciaram um busca sobre como a criança se apropria da escrita. Neste momento, então, cito Emília Ferreria uma das pesquisadores que revolução o entendimento sobre como a criança aprende a escrever e é muito citada pelos seus estudos na área.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span dir="ltr" title="Alfabetização - Escrever para aprender (agosto)"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"><span dir="ltr" title="Alfabetização - Escrever para aprender (agosto)"> </span>Ao escrever a Psicogênese da Língua Escrita, Ferreiro não apresenta somente o resultado de uma pesquisa científica, mas causa uma grande resolução no: entendimento de como a criança se apropria da escrita, e; por conseguinte nos métodos de alfabetização. A autora nos alerta que a criança não precisa ser treinada para depois aprender a escrever e que durante o processo de aprendizagem da escrita ela constrói hipóteses e as testa, sendo que neste momento cabe ao professor criar condições para que ela entenda a forma convencional de se escrever.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"><span dir="ltr" title="Alfabetização - Escrever para aprender (agosto)"><span dir="ltr" title="Alfabetização - Escrever para aprender (agosto)"> O ensino da</span> escrita convencional é de responsabilidade da escola, mas a criança já é escritora e gosta de praticar tal ato mesmo antes de entrar na escola. Para conferar tal gosto basta visitar casas com bebês ou falar com mães de crianças bem pequenas: todas elas tem histórias para contar, referente as escritas de seus filhos nas paredes ou móveis. </span><span dir="ltr" title="Alfabetização - Escrever para aprender (agosto)">Deste modo, é importante que a escola tome para si tal informação e repense seu fazer pedagógico.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"><span dir="ltr" title="Alfabetização - Escrever para aprender (agosto)"> Promover um período preparatório para depois ensinar a criança a escrever, ou mesmo ensinar cada letra (em sequência) para depois então propor práticas com usos sociais de escrita não a tornará escritora. Ensinar somente os aspectos gráficos da escrita não permite que alguém se aproprie da linguagem de modo a se sentir seguro para escrever. </span><span dir="ltr" title="Alfabetização - Escrever para aprender (agosto)">O que cabe a escola, então, é fomentar a escrita em situações significativas para que a criança aprenda e entenda. </span>"Não sendo um objeto de uso meramente escolar, as instituições educativas devem, ao trabalhar o processo de alfabetização das crianças, apresentar a escrita de forma contextualizada nos seus diversos usos." (BRASIL, 2004, p. 20).</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"> O professor deve propiciar momentos significativos de aprendizagem, partindo do entendimento da criança pequena, de como ela se desenvolve e como se apropria do código escrito, utilizar-se da própria linguagem da infância: o lúdico e contextualizar as atividades de acordo com usos e práticas da linguagem escrita. E, também ter um olhar apurado a respeito do como fazer, de maneira a contemplar os diferentes aspectos necessários para a aprendizagem da linguagem escrita, sem disconsiderar nenhum deles, como nos lembra o próprio MEC:</span><br />
<span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"></span><br />
<blockquote><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;">[...] possibilitar o acesso aos diversos usos da leitura e da escrita não é suficiente para que [as crianças de 6 anos] se alfabetizem. <strong>É necessário</strong>, além disso, um <strong>trabalho sistemático</strong>, <strong>centrado tanto nos aspectos funcionais e textuais</strong>, <strong>quanto no aprendizado dos aspectos gráficos da linguagem escrita</strong> e daqueles referentes ao sistema alfabético de representação. (BRASIL, 2004, p. 20. Grifo Nosso)</span></blockquote><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"></span></div><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"></span><br />
<div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"> Tal afirmação nos leva a perceber que o domínio da escrita advém de um trabalho bem articulado que contemple tanto as práticas e usos da linguagem quanto os aspectos gráficos da linguagem. Este trabalho porém precisa ser realizado em conjunto e não em separado como outrora. Ana Teberosky ao ser interrogada diz:</span><br />
<span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"></span></span><br />
<blockquote><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;">Nesse contexto, defendemos a integração de várias práticas pedagógicas. Mas o importante é que se leve em conta, além do código específico da escrita, a cultura e o ambiente letrados em que a criança se encontra antes e durante a alfabetização. Não dá para ela adquirir primeiro o código da língua e depois partir para a compreensão de variados textos. Nós acreditamos que ambos têm de ocorrer ao mesmo tempo, e aí está o diferencial da nossa proposta. (TEBEROSKY)</span></span></blockquote></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"> No documento intitulado: <em>Ensino Fundamental de Nove Anos - orientações gerais</em>, do Ministério da Cultura (MEC), registra-se que "Especificamente em relação à <strong>linguagem escrita, a criança, nessa idade ou fase de desenvolvimento</strong>, que vive numa sociedade letrada, <strong>possui um forte desejo de aprender</strong>, somado ao especial significado que tem para ela freqüentar uma escola." (2004, p. 18. Grifo Nosso.)</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"> Segundo estudos realizados pelo próprio MEC, a criança de 06 anos tem condições cognitivas de serem alfabetizadas, mesmo quando oriunda das camadas populares menos abastadas. Porém é preciso que a escola se preocupe com a formação qualitativa do aluno escritor dando-lhes condições de acesso e interação ao mundo letrado ao mesmo tempo que lhe informa a respeito dos aspectos formais da linguagem escrita convencional.</span><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"> </span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"> O vídeo <em>Alfabetização - escrever para aprender</em> traz exemplos de como se pode ensinar a escrita de maneira articulada e significativa para que a criança realmente se torne um escritor e serve como referencial para o entendimento da necessidade de uma mudança mais que urgente na postura dos educadores em relação ao processo de alfabetização.</span></div><div style="text-align: center;"><br />
<span dir="ltr" title="Alfabetização - Escrever para aprender (agosto)"><span style="color: red; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif; font-size: large;"><strong>Alfabetização - Escrever para aprender (agosto)</strong></span></span></div><div style="text-align: right;"><br />
</div><div style="text-align: right;"><span style="color: black; font-family: Georgia;"> "Mesmo ainda não dominando o sistema de escrita, as crianças devem tentar escrever. A atividade ajuda o aluno refletir sobre a escrita."</span></div><blockquote></blockquote><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"><iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/T6UnGd6ywQA?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe></span></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;">Fonte: </span><a href="http://www.youtube.com/watch?v=T6UnGd6ywQA"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;">http://www.youtube.com/watch?v=T6UnGd6ywQA</span></a></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br />
</div><div align="center" style="text-align: justify;"><div style="text-align: justify;"><blockquote><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;">Acompanhe o trabalho realizado no segundo semestre de 2007 pela professora Mariluci Kamisaka, que dá aulas para 1ª série e alfabetiza todos os seus alunos até o final do ano.</span><br />
<br />
</blockquote></div><div style="text-align: justify;"><br />
<strong><span style="font-family: Georgia;">Referências</span></strong></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;">NOVA ESCOLA. <span dir="ltr" id="eow-title" title="Alfabetização - Escrever para aprender (agosto)"><strong>Alfabetização</strong> - Escrever para aprender (agosto). Disponível em: <a href="http://www.youtube.com/watch?v=T6UnGd6ywQA.">http://www.youtube.com/watch?v=T6UnGd6ywQA.</a></span></span></div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia;">BRASIL. Secretaria de Educação Básica. <span style="font-family: HelveticaNeue-Light;">Departamento de Políticas de Educação Infantil e Ensino Fundamental. </span><strong>Ensino Fundamental de Nove Anos</strong> - orientações gerais. 2004. Departamento de políticas de educação infantil e ensino fundamental. Disponível em: <a href="http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/Ensfund/noveanorienger.pdf">http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/Ensfund/noveanorienger.pdf</a>.</span></div></div>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6265200507694682593.post-12328948327622300222011-07-01T09:24:00.000-07:002011-07-03T10:11:32.333-07:00Atividades Para Casa<div style="text-align: right;"><span style="mso-ansi-language: PT-BR; mso-themecolor: text1;"><span style="color: #38761d; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">De Ouro Preto para Ariquemes, em Rondônia.</span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 6pt 0cm; text-align: right; text-indent: 42.55pt;"><span style="mso-ansi-language: PT-BR; mso-themecolor: text1;"><span style="color: #38761d; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Hoje enquanto voltava de ônibus de uma formação continuada em serviço que ministrei em Cacoal, perdi o sono e senti uma necessidade enorme de escrever sobre as Atividades Para Casa.</span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 6pt 0cm; text-align: right; text-indent: 42.55pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 6pt 0cm; text-align: right; text-indent: 42.55pt;"></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 6pt 0cm; text-align: justify; text-indent: 42.55pt;"><span style="color: black; font-size: 12pt; mso-ansi-language: PT-BR; mso-themecolor: text1;"><span style="font-family: Calibri;"></span></span><br />
<div style="text-align: justify; text-indent: 42.55pt;"><span style="color: black; font-family: "Calibri", "sans-serif"; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-hansi-theme-font: minor-latin; mso-themecolor: text1;">As Atividades Para Casa, comumente denominadas de Tarefas, são muito importantes para a aprendizagem. Elas permitem que os conteúdos trabalhados sejam fixados pelo aluno. Nos últimos anos, porém grande tem sido a dificuldade encontrada pelos professores para que os alunos as realizem. A falta de tempo dos pais e responsáveis ou o desinteresse pela educação formal tem feito que em muitos contextos estas sejam desvalorizadas. E, ao serem relegadas a segundo plano perdem sua função.</span><span style="font-family: "Calibri", "sans-serif"; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"></span><br />
<div style="text-align: justify; text-indent: 42.55pt;"><span style="color: black; font-family: "Calibri", "sans-serif"; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-hansi-theme-font: minor-latin; mso-themecolor: text1;">Rediscutir sua função e objetivo passou a ser necessário. Abandonar de vez o envio das Atividades Para Casa é algo fora de cogitação, mas é preciso resignificá-la. Enquanto componente do processo ensino-aprendizagem, os ‘deveres’ tem que se apresentar de forma significativa. Eles não podem cumprir um papel de preenchimento de tempo ou mantença de um costume. Tem que vista com momento de aprendizagem e para isso é preciso que elas tenham objetivos, procedimentos e avaliações adequadas.</span><span style="font-family: "Calibri", "sans-serif"; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"></span></div><div style="text-align: justify; text-indent: 42.55pt;"><span style="color: black; font-family: "Calibri", "sans-serif"; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-hansi-theme-font: minor-latin; mso-themecolor: text1;">Não é e nunca foi objetivo desse tipo de atividade o preenchimento do tempo ou o envio por hábito. Tão pouco reforçar os aspectos técnicos da leitura, escrita ou qualquer outra ciência. O que for proposto para ser realizado em casa precisa ter significado. Possibilitar a aprendizagem significativa e suscitar sempre a curiosidade do aluno.</span><span style="font-family: "Calibri", "sans-serif"; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"></span></div><div style="text-align: justify; text-indent: 42.55pt;"><span style="color: black; font-family: "Calibri", "sans-serif"; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-hansi-theme-font: minor-latin; mso-themecolor: text1;">Uma boa Atividade para Casa sintetiza o conteúdo da aula do dia em que é enviada e oportuniza o início da próxima, de conteúdo ou nova atividade. Ela permite que a criança reveja os conceitos estudados e aprenda algo novo sobre ele. Mas, isso só acontece quando deixamos de vê-la como hábito, uma mera ocupação do tempo extracurricular.</span><span style="font-family: "Calibri", "sans-serif"; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"></span></div><div style="text-align: justify; text-indent: 42.55pt;"><span style="color: black; font-family: "Calibri", "sans-serif"; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-hansi-theme-font: minor-latin; mso-themecolor: text1;">Por isso, no plano de aula a Lição de Casa precisa constar como uma das atividades do dia e o professor apresentá-la aos alunos com uma explanação articulada aos demais conteúdos. Boas atividades deste tipo permitem o início de novos assuntos ou subitens. Não é concebível em pleno século XXI que este tipo de atividade seja enviada por hábito sem que o tema esteja sendo trabalhado ou como forma de adiantar conteúdos que o professor não trabalhou em sala. Falta de tempo, atraso de conteúdos ou hábito não são motivos para que elas sejam propostas.</span><span style="font-family: "Calibri", "sans-serif"; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"></span></div><div style="text-align: justify; text-indent: 42.55pt;"><span style="color: black; font-family: "Calibri", "sans-serif"; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-hansi-theme-font: minor-latin; mso-themecolor: text1;">No 1º Ano do Ensino Fundamental as atividades que forem para casa devem permitir que a criança de 06 anos as realize com tranquilidade. Os exercícios não devem ser repetitivos ou simples treinos. É preciso que haja pesquisa e que estes suscitem o lado curioso e criativo dos alunos.</span><span style="font-family: "Calibri", "sans-serif"; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"></span></div><div style="text-align: justify; text-indent: 42.55pt;"><span style="color: black; font-family: "Calibri", "sans-serif"; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-hansi-theme-font: minor-latin; mso-themecolor: text1;">Sugiro que durante a semana as atividades sejam divididas quanto ao grau de dificuldade: fácil, média e difícil; e que as mais complexas não sejam envidas mais que uma vez por semana. Classificam-se como fáceis aquelas em que a criança faz sozinha (depois de ouvir a explanação dada pelo professor). De dificuldade média as que necessitam de uma orientação em casa, mesmo depois da explanação feita em sala e difícil as que pais ou responsáveis tenham que acompanhar durante toda a realização.</span><span style="font-family: "Calibri", "sans-serif"; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"></span></div><div style="text-align: justify; text-indent: 42.55pt;"><span style="color: black; font-family: "Calibri", "sans-serif"; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-hansi-theme-font: minor-latin; mso-themecolor: text1;">Não digo aqui que nas Atividades Para Casa as crianças não devam ter acompanhando, mas que é preciso pensar neste aluno real, com um pai trabalhador que muitas vezes só volta para casa quando seu filho pequeno já está dormindo e não pode ajudá-lo.</span><span style="font-family: "Calibri", "sans-serif"; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"></span></div><div style="text-align: justify; text-indent: 42.55pt;"><span style="color: black; font-family: "Calibri", "sans-serif"; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-hansi-theme-font: minor-latin; mso-themecolor: text1;">Quanto ao tipo, desejo, que estas rompam de voz com o simples treino de letras, sílabas, palavras, cópias de textos, exercícios mecânicos, preenchimento de questionários por meio de 'recorte e colagem' de ideias de outrem. E no lugar sejam solicitadas pesquisas sobre os temas abordados. Que mesmo quando se deseja que o aluno aprenda a copiar primeiramente ele tenha que buscar, por meio das técnicas de pesquisa, o assunto abordado em especial a entrevista que o levará ao levantamento de dados. A diversidade na forma de se apresentar o resultado (a correção) também é importante, já que ela permite que o aluno faça uso de outras estruturas de pensamento e ajudam a desenvolver habilidades tanto na área da escrita, quanto da oralidade.</span><span style="font-family: "Calibri", "sans-serif"; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"></span></div><div style="text-align: justify; text-indent: 42.55pt;"><span style="color: black; font-family: "Calibri", "sans-serif"; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-hansi-theme-font: minor-latin; mso-themecolor: text1;">No ato da correção o que deve ser priorizado é a qualidade empregada na execução da tarefa. O professor alfabetizador precisa toma para si o entendimento referente dos autores que falam sobre desenvolvimento infantil; dos que discursam sobre como a criança aprende a linguagem e ter clareza dos objetivos a qual tal atividade se propunha.</span><span style="font-family: "Calibri", "sans-serif"; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"></span></div><div style="text-align: justify; text-indent: 42.55pt;"><span style="color: black; font-family: "Calibri", "sans-serif"; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-hansi-theme-font: minor-latin; mso-themecolor: text1;">A correção desta - o resultado do que foi solicitado - deve ter o mesmo peso que outras atividades específicas da alfabetização, o que pressupõe que haja no plano diário um momento reservado. De acordo com o tipo esse momento pode ser no início, meio ou final da próxima aula, de poucos ou muitos minutos. O que não se pode fazer é simplesmente ‘vistar’ tais atividades, escrever ou colar elogios prontos (também conhecidos como incentivos), sem discutí-las com os pequenos. É preciso conversar com cada aluno para que ele entenda o que errou e o que acertou.</span><span style="font-family: "Calibri", "sans-serif"; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"></span></div><div style="text-align: justify; text-indent: 42.55pt;"><span style="color: black; font-family: "Calibri", "sans-serif"; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-hansi-theme-font: minor-latin; mso-themecolor: text1;">Uma rica oportunidade que nos traz as Atividades para Casa é o levantamento de dados (conteúdo da Matemática ainda pouco trabalhado pela escola), ele permite que o professor conheça as práticas e usos que seus alunos fazem do tema e quando a tarefa for corrigida de maneira correta possibilitam que os dados sejam tratados de forma coletiva.</span><span style="font-family: "Calibri", "sans-serif"; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"></span></div><div style="text-align: justify; text-indent: 42.55pt;"><span style="font-family: "Calibri", "sans-serif"; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">Na prática cotidiana uma boa Atividade Para Casa é aquela que propicia o entendimento do que realmente é o tema a ser estudado. No caso do Folclore, por exemplo, deve-se oportunizar momentos de auto-conhecimento ao aluno, partindo da realidade dele, por meio de pesquisa a ser realizada com a própria família. Por conseguinte, para que o professor possa propor uma boa Lição de Casa com o tema Folclore ele tem que observar alguns pontos na hora de construir os objetivos para ela, dentre eles que</span></div><div style="text-align: justify; text-indent: 42.55pt;"><span style="color: black; font-family: "Calibri", "sans-serif"; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-hansi-theme-font: minor-latin; mso-themecolor: text1;">1º) no Brasil, há uma imensa riqueza e diversidade cultural, e por conseguinte é pouco delegar somente o mês de agosto (ou parte dele) para atividades com tal tema;</span><span style="font-family: "Calibri", "sans-serif"; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"></span></div><div style="text-align: justify; text-indent: 42.55pt;"><span style="color: black; font-family: "Calibri", "sans-serif"; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-hansi-theme-font: minor-latin; mso-themecolor: text1;">2º) toda criança tem seu próprio repertório cultural, adquirido em seu convívio social ou comunitário;</span><span style="font-family: "Calibri", "sans-serif"; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"></span></div><div style="text-align: justify; text-indent: 42.55pt;"><span style="color: black; font-family: "Calibri", "sans-serif"; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-hansi-theme-font: minor-latin; mso-themecolor: text1;">3º) cada família tem sua própria cultura e representações folclóricas. O que as tornam únicas, e a escola deve respeitá-las e também promover momentos de apreciação de sua importância e riqueza.</span></div><div style="text-align: justify; text-indent: 42.55pt;"><span style="color: black; font-family: "Calibri", "sans-serif"; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-hansi-theme-font: minor-latin; mso-themecolor: text1;">Assim, é importante que a escola observe tais pontos para discutir o tema, faça um trabalho que parta da realidade dos seus alunos, onde cada um possa demonstrar o que saiba por meio da oralidade ou outra forma de expressão e que ao final do trabalho a diversidade seja entendida como elemento de enriquecimento da nossa cultura, enquanto povo brasileiro, e apreciação das diferenças formas de expressão. </span><span style="color: black; font-family: "Calibri", "sans-serif"; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-hansi-theme-font: minor-latin; mso-themecolor: text1;">Para Sala ou Para Casa as atividades tem o mesmo peso no processo ensino-aprendizagem e portanto, precisam ser pensadas com a mesma cautela e a partir do estabelecimento de objetivos que a tornem significativas.</span></div></div></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 6pt 0cm; text-align: center; text-indent: 42.55pt;"><span style="color: red; font-family: Arial; font-size: x-large;"></span><span style="color: red; font-size: large;"><strong>_______________________________________</strong></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 6pt 0cm; text-align: center; text-indent: 42.55pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 6pt 0cm; text-align: justify; text-indent: 42.55pt;"><span style="color: black; font-size: 12pt; mso-ansi-language: PT-BR; mso-themecolor: text1;"><span style="font-family: Calibri;">Para os supervisores, orientadores, coordenadores pedagógicos e professores é indispensável a leitura da postagem da Nova Escola que publico abaixo.</span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 6pt 0cm; text-align: center; text-indent: 42.55pt;"></div><div></div><div align="center" class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 8pt; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; mso-outline-level: 2; text-align: center;"><shapetype adj="18900" coordsize="21600,21600" id="_x0000_t65" o:spt="65" path="m,l,21600@0,21600,21600@0,21600,xem@0,21600nfl@3@5c@7@9@11@13,21600@0e"><formulas><f eqn="val #0"></f><f eqn="sum 21600 0 @0"></f><f eqn="prod @1 8481 32768"></f><f eqn="sum @2 @0 0"></f><f eqn="prod @1 1117 32768"></f><f eqn="sum @4 @0 0"></f><f eqn="prod @1 11764 32768"></f><f eqn="sum @6 @0 0"></f><f eqn="prod @1 6144 32768"></f><f eqn="sum @8 @0 0"></f><f eqn="prod @1 20480 32768"></f><f eqn="sum @10 @0 0"></f><f eqn="prod @1 6144 32768"></f><f eqn="sum @12 @0 0"></f></formulas><path gradientshapeok="t" o:connecttype="rect" o:extrusionok="f" textboxrect="0,0,21600,@13"></path><handles><h position="#0,bottomRight" xrange="10800,21600"></h></handles><complex v:ext="view"></complex></shapetype><shape filled="f" id="_x0000_s1026" strokecolor="#7030a0" strokeweight="3pt" style="height: 686.85pt; left: 0px; margin-left: -24.5pt; margin-top: -9.05pt; position: absolute; text-align: left; width: 479.75pt; z-index: 1;" type="#_x0000_t65"></shape></div><div align="center" class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 8pt; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; mso-outline-level: 2; text-align: center;"><b><span style="color: #cd071e; font-family: "Arial", "sans-serif"; font-size: 22pt; line-height: 120%; mso-ansi-language: PT-BR; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR; text-transform: uppercase;">Heloisa responde - Lição de casa</span></b></div><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 6pt 0cm; mso-outline-level: 1; text-align: center;"><span style="color: #4f6228; font-family: "Georgia", "serif"; font-size: 16pt; mso-ansi-language: PT-BR; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR; mso-font-kerning: 18.0pt; mso-themecolor: accent3; mso-themeshade: 128;">Como gerenciar a correção das tarefas de casa?</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 6pt 0cm;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 6pt 0cm;"><span style="color: #4f6228; font-family: "Arial", "sans-serif"; font-size: 12pt; mso-ansi-language: PT-BR; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR; mso-themecolor: accent3; mso-themeshade: 128;">Pergunta enviada por <b>Luziana Felix</b>, Campo Limpo Paulista, SP</span><span style="color: #4f6228; font-family: "Georgia", "serif"; font-size: 12pt; mso-ansi-language: PT-BR; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR; mso-themecolor: accent3; mso-themeshade: 128;"></span></div><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 6pt 0cm; text-align: center;"><span style="color: #4f6228; font-family: "Georgia", "serif"; font-size: 12pt; mso-ansi-language: PT-BR; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR; mso-no-proof: yes; mso-themecolor: accent3; mso-themeshade: 128;"><shapetype coordsize="21600,21600" filled="f" id="_x0000_t75" o:preferrelative="t" o:spt="75" path="m@4@5l@4@11@9@11@9@5xe" stroked="f"><stroke joinstyle="miter"></stroke><formulas><f eqn="if lineDrawn pixelLineWidth 0"></f><f eqn="sum @0 1 0"></f><f eqn="sum 0 0 @1"></f><f eqn="prod @2 1 2"></f><f eqn="prod @3 21600 pixelWidth"></f><f eqn="prod @3 21600 pixelHeight"></f><f eqn="sum @0 0 1"></f><f eqn="prod @6 1 2"></f><f eqn="prod @7 21600 pixelWidth"></f><f eqn="sum @8 21600 0"></f><f eqn="prod @7 21600 pixelHeight"></f><f eqn="sum @10 21600 0"></f></formulas><path gradientshapeok="t" o:connecttype="rect" o:extrusionok="f"></path><lock aspectratio="t" v:ext="edit"></lock></shapetype><shape alt="Heloisa Ramos. Foto: Marina Piedade" id="Imagem_x0020_1" o:spid="_x0000_i1025" style="height: 106.5pt; mso-wrap-style: square; visibility: visible; width: 106.5pt;" type="#_x0000_t75"><imagedata o:title=" Marina Piedade" src="file:///C:\DOCUME~1\Aline\CONFIG~1\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image001.jpg"></imagedata></shape></span><span style="color: #4f6228; font-family: "Georgia", "serif"; font-size: 12pt; mso-ansi-language: PT-BR; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR; mso-themecolor: accent3; mso-themeshade: 128;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 6pt 0cm; text-align: center;"><span lang="EN-US"><a href="mailto:heloisaresponde@abril.com.br"><b><span lang="PT-BR" style="color: #4f6228; font-family: "Arial", "sans-serif"; font-size: 12pt; mso-ansi-language: PT-BR; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR; mso-themecolor: accent3; mso-themeshade: 128; text-decoration: none; text-underline: none;">Heloisa Ramos</span></b></a> </span><span style="color: #4f6228; font-family: "Arial", "sans-serif"; font-size: 12pt; mso-ansi-language: PT-BR; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR; mso-themecolor: accent3; mso-themeshade: 128;">é formadora de professores e responde a dúvidas sobre sala de aula</span></div><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 6pt 0cm; text-align: center;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 6pt 0cm; text-align: justify; text-indent: 1cm;"><span style="color: #4f6228; font-family: "Georgia", "serif"; font-size: 14pt; mso-ansi-language: PT-BR; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR; mso-themecolor: accent3; mso-themeshade: 128;">Sua preocupação se justifica, Luziana. A tarefa de casa pode ser uma aliada no acompanhamento dos alunos. Mas eu aprendi que esse recurso exige atenção e planejamento.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 6pt 0cm; text-align: justify; text-indent: 1cm;"><span style="color: #4f6228; font-family: "Georgia", "serif"; font-size: 14pt; mso-ansi-language: PT-BR; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR; mso-themecolor: accent3; mso-themeshade: 128;">Não convém que o tipo de correção seja sempre o mesmo. É preciso variar, conforme seu objetivo:</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 6pt 0cm 6pt 1cm; text-align: justify;"><b><span style="color: #4f6228; font-family: "Georgia", "serif"; font-size: 14pt; mso-ansi-language: PT-BR; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR; mso-themecolor: accent3; mso-themeshade: 128;">- individual</span></b><span style="color: #4f6228; font-family: "Georgia", "serif"; font-size: 14pt; mso-ansi-language: PT-BR; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR; mso-themecolor: accent3; mso-themeshade: 128;"> para conhecer o que o estudante consegue fazer sozinho e poder orientá-lo em suas dificuldades;</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 6pt 0cm 6pt 1cm; text-align: justify;"><b><span style="color: #4f6228; font-family: "Georgia", "serif"; font-size: 14pt; mso-ansi-language: PT-BR; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR; mso-themecolor: accent3; mso-themeshade: 128;">- coletiva</span></b><span style="color: #4f6228; font-family: "Georgia", "serif"; font-size: 14pt; mso-ansi-language: PT-BR; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR; mso-themecolor: accent3; mso-themeshade: 128;">, indicada às turmas mais adiantadas (nessa correção, cada um compara sua resposta com a dos colegas e avalia se a sua está certa);</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 6pt 0cm 6pt 1cm; text-align: justify;"><b><span style="color: #4f6228; font-family: "Georgia", "serif"; font-size: 14pt; mso-ansi-language: PT-BR; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR; mso-themecolor: accent3; mso-themeshade: 128;">- em duplas</span></b><span style="color: #4f6228; font-family: "Georgia", "serif"; font-size: 14pt; mso-ansi-language: PT-BR; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR; mso-themecolor: accent3; mso-themeshade: 128;">, com base em um roteiro, os alunos avaliam seus próprios trabalhos e indicam o que precisa ser melhorado.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 6pt 0cm 6pt 1cm; text-align: justify;"><b><span style="color: #4f6228; font-family: "Georgia", "serif"; font-size: 14pt; mso-ansi-language: PT-BR; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR; mso-themecolor: accent3; mso-themeshade: 128;">- correção por amostragem </span></b><span style="color: #4f6228; font-family: "Georgia", "serif"; font-size: 14pt; mso-ansi-language: PT-BR; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR; mso-themecolor: accent3; mso-themeshade: 128;">é um bom recurso para classes numerosas - você pode selecionar uma atividade específica e corrigir a lição de alguns estudantes a cada dia, até chegar à totalidade da classe.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 6pt 0cm 6pt 1cm; text-align: justify;"><b><span style="color: #4f6228; font-family: "Georgia", "serif"; font-size: 14pt; mso-ansi-language: PT-BR; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR; mso-themecolor: accent3; mso-themeshade: 128;">- correção feita por monitores</span></b><span style="color: #4f6228; font-family: "Georgia", "serif"; font-size: 14pt; mso-ansi-language: PT-BR; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR; mso-themecolor: accent3; mso-themeshade: 128;"> também é indicada para os anos mais avançados. Nesse caso, os alunos incumbidos da tarefa devem receber orientação de como fazer a correção.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 6pt 28.3pt 6pt 1cm; text-align: center;"><span style="font-family: Calibri;"><span style="color: black;"><span style="font-size: 8pt; mso-ansi-language: PT-BR; mso-themecolor: text2; mso-themeshade: 191;">Disponível em: <</span><span lang="EN-US"><a href="http://revistaescola.abril.com.br/formacao/formacao-continuada/como-gerenciar-correcao-tarefas-casa-621903.shtml"><span lang="PT-BR" style="font-size: 8pt; mso-ansi-language: PT-BR; mso-themecolor: text2; mso-themeshade: 191;">http://revistaescola.abril.com.br/formacao/formacao-continuada/como-gerenciar-correcao-tarefas-casa-621903.shtml</span></a></span><span style="font-size: 8pt; mso-ansi-language: PT-BR; mso-themecolor: text2; mso-themeshade: 191;">>. Acesso em: 05 jun. 2011.</span></span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 6pt 28.3pt 6pt 1cm; text-align: center;"><span style="font-family: Calibri;"><span style="color: #17365d; mso-ansi-language: PT-BR; mso-themecolor: text2; mso-themeshade: 191;"><strong>______________________________________________________________________</strong></span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 6pt 28.3pt 6pt 1cm; text-align: right;"><span style="color: #134f5c; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Só para rir, mas...</span><br />
<span style="color: #134f5c; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">é preciso um olhar apurado para não estigmatizarmos quem ajuda a criança fazer a Atividade Para Casa, uma vez qué é função da escola, do professor, ensinar os conteúdos selecionados pela escola e não da família!</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 6pt 28.3pt 6pt 1cm; text-align: center;"><span dir="ltr" id="eow-title" title="Tarefa escolar com a Turma do Zé Alegria"><strong><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif; font-size: large;">Tarefa escolar com a Turma do Zé Alegria</span></strong></span></div><div class="separator" style="clear: both; line-height: normal; margin: 6pt 28.3pt 6pt 1cm; text-align: center;"><iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/DLJWgkvW6n0?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 6pt 28.3pt 6pt 1cm; text-align: center;"><span dir="ltr" title="Tarefa escolar com a Turma do Zé Alegria"><span style="font-family: "Helvetica Neue", Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: x-small;">Fonte: </span><a href="http://www.youtube.com/watch?v=DLJWgkvW6n0"><span style="font-family: "Helvetica Neue", Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: x-small;">http://www.youtube.com/watch?v=DLJWgkvW6n0</span></a></span><br />
<br />
<div style="text-align: justify;"><span style="color: red; font-size: large;"><strong>No ato de elaborar a Atividade Para Casa é importante que o professor não se esqueça que o "O pai pode não saber como ajudar, mas pode perguntar à criança se ela fez ou não a lição" (Ana Inoue).</strong></span></div><div style="text-align: justify;"><span style="color: red;"><span style="color: black; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;">Caso isso ocorra deve-se considerar o esforço do aluno e da família e imediatamente corrigir a atividade, dê preferência refazendo-a com toda turma. Pontuar o real objetivo dela também ajuda a criança perceber onde errou.</span></span></div><span style="color: black; font-size: large;"><strong>_______________________________________________</strong></span></div><strong><span style="font-size: large;"></span></strong><br />
<div style="text-align: left;"><br />
<span style="color: #274e13; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"><strong>Referência:</strong></span></div><div style="text-align: justify;"><span dir="ltr" id="eow-title" title="Tarefa escolar com a Turma do Zé Alegria"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"><strong>Tarefa escolar com a Turma do Zé Alegria</strong>. Disponível em: </span></span><a href="http://www.youtube.com/watch?v=DLJWgkvW6n0"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;">http://www.youtube.com/watch?v=DLJWgkvW6n0</span></a><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;">.</span><br />
<span style="font-family: Georgia;">Nova Escola. </span><br />
<br />
<span style="color: #274e13; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"><strong>Para saber mais, leia:</strong></span><br />
<span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;">ROSAS, Rafaela. Construindo e reforçando a responsabilidade. Guia do Bebê. Disponível em: </span><a href="http://guiadobebe.uol.com.br/construindo-e-reforcando-a-responsabilidade/"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;">http://guiadobebe.uol.com.br/construindo-e-reforcando-a-responsabilidade/</span></a><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;">.</span></div>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6265200507694682593.post-23848304891735525162011-07-01T02:14:00.000-07:002011-07-08T22:42:17.350-07:00Lição de casa - Educar para Crescer<h3 class="tit_materia"><span style="font-family: "Helvetica Neue", Arial, Helvetica, sans-serif;"><h1 style="text-align: right;"><span style="color: lime; font-family: "Helvetica Neue", Arial, Helvetica, sans-serif;">A rotina de estudos não deve acabar na porta da escola</span></h1>APRENDIZAGEM</span></h3><h1 class="tit_materia" style="text-align: center;"><span style="font-family: "Helvetica Neue", Arial, Helvetica, sans-serif;">Lição de casa: um dever para todo dia</span></h1><h3 class="tex_subMt_padrao" style="text-align: center;"><span style="font-family: "Helvetica Neue", Arial, Helvetica, sans-serif;">A tarefa de casa é uma atividade importante para a formação dos estudantes - e deve ser incentivada por pais e professores</span></h3><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg7JA4KBxXXz8xf_j8dgbmq8kXZpl1NhbIVdu1Pwku1Am3toWGvycvp4zBhfJ1CmC1JnS9ge1xhJv-XheFR8gurazV3X8G4aQ5RhexK5hQFFYV7AFh6VvdkMsNXhmGcLo5fZbIvO68_KIc/s1600/licao.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><span style="font-family: "Helvetica Neue", Arial, Helvetica, sans-serif;"><img border="0" i$="true" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg7JA4KBxXXz8xf_j8dgbmq8kXZpl1NhbIVdu1Pwku1Am3toWGvycvp4zBhfJ1CmC1JnS9ge1xhJv-XheFR8gurazV3X8G4aQ5RhexK5hQFFYV7AFh6VvdkMsNXhmGcLo5fZbIvO68_KIc/s1600/licao.jpg" /></span></a></div><div class="tex_subMt_padrao" style="text-align: center;"><span style="font-family: "Helvetica Neue", Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: x-small;">Foto: Claudia Marianno</span></div><div class="tex_subMt_padrao" style="text-align: center;"><br />
</div><div class="ferramen"><span style="font-family: "Helvetica Neue", Arial, Helvetica, sans-serif;"><b>08/04/2010 18:36</b><br />
<br />
Texto: </span><strong><span style="font-family: "Helvetica Neue", Arial, Helvetica, sans-serif;">Marina Azaredo</span><span style="font-family: "Helvetica Neue", Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: x-small;"> </span></strong><br />
<div class="legenda_mt" style="text-align: justify;"><br />
<span style="font-family: "Helvetica Neue", Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: small;">Qual a importância da lição de casa? Quanto tempo o aluno deve se dedicar aos estudos fora da sala de aula? É mesmo fundamental haver lição de casa todos os dias? Como os pais devem ajudar nas tarefas? O que fazer quando o estudante tem dificuldade para fazer os exercícios propostos pelos professores? Essas são algumas dúvidas que atormentam tanto os estudantes quanto seus pais no dia a dia da escola. Lição de casa é um assunto sempre controverso, pois escolas diferentes seguem procedimentos distintos. O importante é que tanto alunos quanto pais saibam que a rotina de estudos não acaba na porta da escola, após quatro ou cinco horas diárias de aula. Em casa, o estudo deve continuar, sob a forma da lição de casa – também chamado de dever de casa ou tarefa de casa.</span><br />
<span style="font-family: "Helvetica Neue", Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: small;"><br />
"<strong>As funções da lição de casa são sistematizar o aprendizado da sala de aula, preparar para novos conteúdos e aprofundar os conhecimentos</strong>", explica Luciana Fevorini, coordenadora de ensino fundamental II do Colégio Equipe, em São Paulo (Grifo Nosso.). "Analisando os exercícios que os alunos resolvem sozinhos em casa, o professor pode descobrir quais são as dúvidas de cada um e trabalhar novamente os pontos em que eles apresentam mais dificuldades."<br />
<br />
"O grande desafio do professor é fazer com que o aluno consiga atribuir significado à lição de casa", diz Eliane Palermo Romano, coordenadora pedagógica da Escola Comunitária de Campinas. "O aluno precisa perceber a função das tarefas para que compreenda sua importância", reitera Cleuza Vilas Boas Bourgogne, diretora pedagógica da Escola Móbile, de São Paulo.</span> </div><span style="font-family: "Helvetica Neue", Arial, Helvetica, sans-serif;">Para saber mais, leia na íntegra a reportagem </span><a href="http://educarparacrescer.abril.com.br/aprendizagem/licao-de-casa-547565.shtml"><span style="font-family: "Helvetica Neue", Arial, Helvetica, sans-serif;">Lição de casa - Educar para Crescer</span></a><span style="font-family: "Helvetica Neue", Arial, Helvetica, sans-serif;">, de Marina Azaredo no site Educar para Crescer.</span></div>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6265200507694682593.post-62340599695917998002011-06-28T14:32:00.000-07:002011-06-28T14:32:00.067-07:00Currículo do Ens. Fund. 9 Anos: História<div class="titulo-entrevista" style="text-align: center;"><span style="color: #741b47;"><span style="font-size: x-large;"><span class="intertitulo"><span style="font-family: "Trebuchet MS", sans-serif;"><strong>História</strong></span></span><span style="font-family: "Trebuchet MS", sans-serif;"><span class="intertitulo"><strong>: Cultura e sociedade (1º ano)</strong></span></span></span></span><br />
</div><div class="titulo-entrevista" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Trebuchet MS", sans-serif;"><span class="intertitulo"></span></span><span class="Destaque-Arial"><span style="font-family: "Trebuchet MS", sans-serif;"><strong><span class="txt_grande"><span class="Destaque-Arial"><strong>Objetivos</strong></span></span></strong></span></span><br />
<span class="Destaque-Arial"><span style="font-family: "Trebuchet MS", sans-serif;">- Identificar e valorizar diferentes formas de convívio social compartilhadas nas brincadeiras, nos jogos e nas festas, no presente e em diferentes tempos. <br />
- Reconhecer mudanças e permanências nesses hábitos culturais e registrar suas relações com grupos, elementos culturais e marcadores de tempo.</span></span></div><div class="titulo-entrevista" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="titulo-entrevista" style="text-align: justify;"><span class="Destaque-Arial"></span><span class="Destaque-Arial"><span class="txt_grande"><span style="font-family: "Trebuchet MS", sans-serif;"><strong>Objetivos para os demais anos</strong></span></span></span><br />
<span class="Destaque-Arial"><span style="font-family: "Trebuchet MS", sans-serif;"><strong>2º ano</strong></span></span><br />
<span class="Destaque-Arial"><span style="font-family: "Trebuchet MS", sans-serif;">Identificar e estabelecer relações entre diferentes hábitos alimentares da comunidade e de outras localidades, tempos e culturas (sociedades indígenas, quilombolas...), em diferentes ocasiões - cotidianas e festivas.</span></span><br />
<br />
<span class="Destaque-Arial"><span style="font-family: "Trebuchet MS", sans-serif;"><strong>3º ano</strong></span></span><br />
<span class="Destaque-Arial"><span style="font-family: "Trebuchet MS", sans-serif;">Identificar a relação entre manifestações culturais na sociedade brasileira (festa junina, folclore, festa da primavera ou da árvore, Natal...) e em outras culturas - indígenas e quilombolas.</span></span><br />
<br />
<span class="Destaque-Arial"><span style="font-family: "Trebuchet MS", sans-serif;"><strong>4º ano</strong></span></span><br />
<span class="Destaque-Arial"><span style="font-family: "Trebuchet MS", sans-serif;">Relacionar atividades locais e acontecimentos históricos com a preservação da memória de indivíduos, grupos e classes, do período colonial ao presente.</span></span><br />
<br />
<span class="Destaque-Arial"><span style="font-family: "Trebuchet MS", sans-serif;"><strong>5º ano</strong></span></span><br />
<span class="Destaque-Arial"><span style="font-family: "Trebuchet MS", sans-serif;">Relacionar as histórias pessoais e das famílias à história do local em que moram, identificando a diversidade cultural da população e valorizando as diferenças de costumes dos grupos sociais e étnicos.</span></span><br />
<br />
<span class="Destaque-Arial"><span style="font-family: "Trebuchet MS", sans-serif;"><span class="txt_grande"><strong>Formas de avaliação </strong></span>- Pesquisa sobre os conhecimentos das crianças a respeito das convivências coletivas sociais e culturais e suas ideias a respeito de mudanças e permanências de algumas delas com o tempo. <br />
- Confronto dos conhecimentos das crianças e suas hipóteses com os registros feitos no ano sobre a organização do tempo. <br />
- Observação, registro e análise de como a criança procede nas atividades propostas.</span></span><br />
<br />
<span class="Destaque-Arial"><span style="font-family: "Trebuchet MS", sans-serif;"><span class="txt_grande"><strong>Conteúdos</strong></span></span></span><br />
<span class="Destaque-Arial"><span style="font-family: "Trebuchet MS", sans-serif;">- Participação em conversa sobre as vivências sociais e culturais comuns nos grupos aos quais pertence, identificando as relações entre seus membros e suas vivências e costumes compartilhados. <br />
- Relato de vivências próprias com jogos e brincadeiras. <br />
- Participação em situações coletivas, sociais e culturais na escola, na família e na comunidade, com conversas a respeito das experiências. <br />
- Apresentação supervisionada de pequenas exposições sobre eventos sociais e culturais, vividos na escola, na família e na comunidade. <br />
- Interesse e empenho em identificar no calendário da comunidade os eventos sociais e culturais e em organizar essas vivências coletivas por meio do uso de marcadores de tempo.</span></span><br />
<br />
<span class="Destaque-Arial"><span style="font-family: "Trebuchet MS", sans-serif;"><span class="txt_grande"><strong>Propostas de atividades</strong></span></span></span><br />
<span class="Destaque-Arial"><span style="font-family: "Trebuchet MS", sans-serif;">- Situações de participação em eventos sociais e culturais, na escola, na família e na comunidade, com conversas a respeito das vivências compartilhadas entre os participantes. <br />
- Promoção de eventos sociais e culturais, como brincadeiras, jogos e festas, com conversas de valorização dessas vivências compartilhadas. <br />
- Situações de audição de relatos sobre a história de brincadeiras, jogos e festas, da cultura das crianças e de outras culturas - distinguindo as do presente e as do passado - e identificando as relações que essas atividades estabelecem <br />
socialmente. <br />
- Situações de apresentação de pequenas exposições sobre eventos sociais e culturais vividos na escola, na família e na comunidade. <br />
- Organização coletiva e registro (em textos, imagens e linha do tempo) de costumes relacionados a brincadeiras, jogos e festas de diferentes povos, culturas e épocas. <br />
- Organização coletiva de painéis com a apresentação dos eventos sociais e culturais da escola e da comunidade.<br />
<br />
<span class="txt_pequeno">Fonte: Matriz curricular da Secretaria Municipal de Rio Branco.</span></span></span></div>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6265200507694682593.post-34642759629195101932011-06-28T14:23:00.000-07:002011-06-28T14:23:00.050-07:00Currículo do Ens. Fund. 9 Anos: Matemática<div class="titulo-entrevista" style="text-align: center;"><span style="font-family: "Trebuchet MS", sans-serif;"><strong><span style="color: blue;"><span style="font-size: large;"><span class="intertitulo">Matemática</span><span class="intertitulo">: Números e operações (1º ano)</span></span></span></strong></span></div><div class="titulo-entrevista" style="text-align: center;"><br />
</div><span class="Destaque-Arial"></span><br />
<div style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Trebuchet MS", sans-serif;"><span class="txt_grande"><strong>Objetivo </strong></span><br />
- Explorar as escritas numéricas, levantando hipóteses sobre elas - com base na observação de regularidades -, utilizando-se da linguagem oral e de registros pessoais.</span><br />
<br />
<span style="font-family: "Trebuchet MS", sans-serif;"><strong><span class="txt_grande">Objetivos para os demais anos</span></strong></span><br />
<span style="font-family: "Trebuchet MS", sans-serif;"><strong>2º ano</strong></span><br />
<span style="font-family: "Trebuchet MS", sans-serif;">Interpretar e produzir escritas numéricas levantando hipóteses sobre elas - com base na observação de regularidades - utilizando-se da linguagem oral, de registros informais e da linguagem matemática.</span><br />
<br />
<span style="font-family: "Trebuchet MS", sans-serif;"><strong>3º ano</strong></span><br />
<span style="font-family: "Trebuchet MS", sans-serif;">Construir o significado do número natural com base em suas diferentes funções no contexto social, observando as regras do sistema de numeração decimal.</span><br />
<br />
<span style="font-family: "Trebuchet MS", sans-serif;"><strong>4º ano</strong></span><br />
<span style="font-family: "Trebuchet MS", sans-serif;">Ampliar o conhecimento do significado do número natural pelo seu uso em situações-problema e pela compreensão e utilização das regras do sistema de numeração decimal para leitura, escrita, comparação e ordenação de números naturais de qualquer ordem, em especial da ordem de grandeza de milhar.</span><br />
<br />
<span style="font-family: "Trebuchet MS", sans-serif;"><strong>5º ano</strong></span><br />
<span style="font-family: "Trebuchet MS", sans-serif;">Compreender e utilizar as regras do sistema de numeração decimal, para leitura e escrita, comparação, ordenação e arredondamento de números naturais de qualquer ordem de grandeza, pelo seu uso em situações-problema e pelo reconhecimento de relações e regularidades.</span><br />
<br />
<span style="font-family: "Trebuchet MS", sans-serif;"><strong><span class="txt_grande"><strong>Conteúdos </strong></span></strong>- Escritas numéricas observando regularidades e formulando hipóteses sobre suas regras. <br />
- Uso da sequência numérica como apoio para a comparação de números e para a produção de escritas numéricas.</span><br />
<br />
<span style="font-family: "Trebuchet MS", sans-serif;"><strong><span class="txt_grande"><strong>Propostas de atividades </strong></span></strong>- Ditado de números em que a criança vai revelando suas hipóteses sobre a escrita numérica, contando com a ajuda e a intervenção do professor para progredir em direção à escrita convencional. <br />
- Uso da calculadora para a produção de escritas numéricas ditadas pelo professor. <br />
- Comparação de diferentes formas de registro de um mesmo número, feito pelas crianças, e reflexão sobre essas diferenças. <br />
- Situações em que as crianças precisem discutir como se comparam dois números com base em suas escritas, quando o número de algarismos que os compõe é diferente. <br />
- Situações em que as crianças discutam como se comparam dois números que têm a mesma quantidade de algarismos.</span><br />
<br />
<span style="font-family: "Trebuchet MS", sans-serif;"><strong><span class="txt_grande"><strong>Formas de avaliação </strong></span></strong>- Observação, análise e registro de como a criança compara escritas numéricas e se associa a quantidade de algarismos à sua ordem de grandeza. <br />
- Observação, análise e registro de como a criança compara escritas numéricas e como se observa que o primeiro algarismo é quem "manda". <br />
- Identificação das características dos registros da criança.<br />
<br />
<span class="txt_pequeno">Fonte: Matriz curricular da Secretaria Municipal de Rio Branco.</span></span></div>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6265200507694682593.post-43243828071901478222011-06-28T14:19:00.000-07:002011-06-28T14:19:00.239-07:00Currículo do Ens. Fund. 9 Anos: Língua Portuguesa<div class="titulo-entrevista" style="text-align: center;"><span style="font-family: "Trebuchet MS", sans-serif;"><span style="font-size: x-large;"><span style="color: red;"><strong><span class="intertitulo">Língua Portuguesa</span><span class="intertitulo">: Oralidade (1º ano)</span></strong></span></span></span></div><span class="Destaque-Arial"></span><br />
<div style="text-align: justify;"><br />
<span style="font-family: "Trebuchet MS", sans-serif;"><strong><span class="txt_grande"><strong>Objetivos</strong></span></strong> <br />
- Escutar ativamente uma exposição. <br />
- Comunicar-se por meio da fala, ouvindo com atenção e adequando a linguagem à situação. <br />
- Conversar num grupo, expressar sentimentos, ideias e opiniões. <br />
- Relatar acontecimentos e expor o que sabe sobre os temas estudados.</span><br />
<br />
<span style="font-family: "Trebuchet MS", sans-serif;"><strong><span class="txt_grande"><strong>Objetivos para os demais anos</strong></span></strong> <br />
<strong>2º ano</strong><br />
Comunicar-se por meio da fala, ouvindo com atenção e adequando a linguagem à situação; expressar sentimentos, ideias e opiniões; relatar acontecimentos e expor o que sabe sobre temas estudados; formular e responder a perguntas e intervir sem sair do assunto; explicar e compreender explicações e manifestar opiniões.</span><br />
<br />
<span style="font-family: "Trebuchet MS", sans-serif;"><strong>3º ano</strong></span><br />
<span style="font-family: "Trebuchet MS", sans-serif;">Comunicar-se por meio da fala em diferentes situações de interlocução em que sejam manifestados sentimentos, ideias e opiniões, relatadas experiências, formulados convites e elaboradas conclusões sobre questões levantadas.</span><br />
<br />
<span style="font-family: "Trebuchet MS", sans-serif;"><strong>4º ano</strong></span><br />
<span style="font-family: "Trebuchet MS", sans-serif;">Comunicar-se por meio da fala espontânea em diferentes situações de interlocução em que sejam manifestados sentimentos, ideias e opiniões; relatadas experiências; formulados convites; negociados acordos; e elaboradas conclusões sobre questões levantadas em discussões.</span><br />
<br />
<span style="font-family: "Trebuchet MS", sans-serif;"><strong>5º ano</strong></span><br />
<span style="font-family: "Trebuchet MS", sans-serif;">Comunicar-se por meio da fala em diferentes situações de interlocução em que sejam manifestados sentimentos, ideias e opiniões; relatadas experiências; apresentados argumentos; desenvolvidas reflexões críticas; negociados acordos; e elaboradas conclusões sobre questões suscitadas por fontes de informação.<br />
<br />
<strong><span class="txt_grande"><strong>Conteúdos</strong></span></strong> <br />
- Escuta ativa de uma exposição. <br />
- Conversar com os colegas. <br />
- Participação em situações de intercâmbio oral em que é preciso relatar acontecimentos e expor aspectos de temas estudados. <br />
- Disponibilidade para manifestar sentimentos, ideias e opiniões e ouvir manifestações nesse sentido. <br />
- Conversa sobre assuntos relacionados a vivências cotidianas. <br />
- Adequação da fala ao conhecimento prévio dos ouvintes.</span><br />
<br />
<span style="font-family: "Trebuchet MS", sans-serif;"><strong><span class="txt_grande"><strong>Propostas de atividades </strong></span></strong>- Situações de comunicação com colegas de classe e adultos. <br />
- Rodas de conversa sobre temas cotidianos: brincadeiras e passeios preferidos, relação com irmãos e histórias prediletas. <br />
- Rodas de conversa em que se tenha de manifestar opiniões sobre um livro ou um fato veiculado pela mídia, por exemplo. <br />
- Situações em que se possa compartilhar sentimentos, por exemplo, sobre fatos ocorridos na escola, na família e no bairro. <br />
- Situações em que seja necessário compartilhar ideias para resolver um problema, definir o destino de produções orais ou escritas, resolver um conflito etc. <br />
- Apresentação de pequenas exposições sobre temas estudados em outras áreas de conhecimento.</span><br />
<br />
<span style="font-family: "Trebuchet MS", sans-serif;"><strong><span class="txt_grande"><strong>Formas de avaliação </strong></span></strong>- Observação e registro de como a criança procede nas atividades propostas. <br />
- Análise do registro das anotações sobre como ela produz textos oralmente em diferentes situações cotidianas, comparando-as para verificar a evolução.<br />
<br />
<span class="txt_pequeno">Fonte: Matriz curricular da Secretaria Municipal de Rio Branco.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Trebuchet MS;"><strong>Retirado de:</strong></span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Trebuchet MS;"><strong>Nova Escola</strong>. Disponível em: <<a href="http://revistaescola.abril.com.br/planejamento-e-avaliacao/planejamento/ajustar-bussola-496533.shtml?page=1">http://revistaescola.abril.com.br/planejamento-e-avaliacao/planejamento/ajustar-bussola-496533.shtml?page=1</a>>.</span></div>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6265200507694682593.post-10884640363285717912011-06-28T09:45:00.000-07:002011-06-28T09:45:00.366-07:00Currículo do Ens. Fund. 9 Anos: Ciências Naturais<div style="text-align: center;"><span style="font-family: "Trebuchet MS", sans-serif;"><span style="font-size: large;"><strong><span style="color: #274e13;"><span class="intertitulo">Ciências naturais</span><span class="intertitulo">: Corpo humano e saúde (1º ano)</span></span></strong></span></span></div><span style="font-family: Trebuchet MS;"></span><span class="Destaque-Arial"><div style="text-align: justify;"><br />
<span style="font-family: "Trebuchet MS", sans-serif;"><strong><span class="txt_grande"><strong>Objetivos</strong></span></strong></span><br />
<span style="font-family: "Trebuchet MS", sans-serif;">- Demonstrar curiosidade e conhecimentos prévios ou construídos para participar da investigação de temas ou problemas de interesse científico e cultural acerca do corpo humano e da saúde. <br />
<br />
<strong><span class="txt_grande">Objetivos para os demais anos </span>2º ano</strong></span><br />
<span style="font-family: "Trebuchet MS", sans-serif;">Investigar temas ou problemas de interesse científico e cultural acerca do corpo humano e da saúde, distinguindo hábitos saudáveis de alimentação e sono. <br />
<br />
<strong>3º ano</strong></span><br />
<span style="font-family: "Trebuchet MS", sans-serif;">Investigar temas ou problemas de interesse científico e cultural acerca do corpo humano e da saúde - reconhecendo os diferentes fatores que compõem a saúde individual -, das transformações do corpo e do comportamento humano, em diferentes fases da vida. <br />
<br />
<strong>4º ano</strong></span><br />
<span style="font-family: "Trebuchet MS", sans-serif;">Investigar as funções de nutrição do corpo humano, reconhecendo propriedades dos alimentos e princípios da alimentação saudável. <br />
<br />
<strong>5º ano</strong></span><br />
<span style="font-family: "Trebuchet MS", sans-serif;">Investigar e valorizar conhecimentos sobre a natureza e as tecnologias <br />
da atualidade, ou de outros lugares e tempos, compreendendo a extensa presença da ciência e da tecnologia nos dias atuais. <br />
<br />
<strong><span class="txt_grande"><strong>Conteúdos</strong></span></strong></span><br />
<span style="font-family: "Trebuchet MS", sans-serif;">- Observação de aspectos do corpo e das atitudes do ser humano, valorizando o respeito aos indivíduos e às culturas. <br />
- Estabelecimento de valorização e de relações de hábitos de higiene pessoal e ambiental com a saúde pessoal e coletiva. <br />
- Comparação entre seres humanos e outros animais quanto à necessidade de comida, remoção de sujeira e níveis de temperatura. <br />
<br />
<strong><span class="txt_grande"><strong>Propostas de atividades </strong></span></strong><br />
- Situações frequentes de higiene pessoal das mãos e dos dentes, acompanhadas de conversas sobre a importância de afastar os micro-organismos e as doenças, junto com sujeira e resíduos. <br />
- Situações frequentes de organização e limpeza do ambiente da sala de aula <br />
ou outro espaço escolar, acompanhada de conversa sobre a importância de afastar os micro-organismos e as doenças, junto com sujeira e resíduos, e manter a beleza do lugar. <br />
- Situações de conversa sobre atividades culturais em que se discutem também as características físicas das pessoas envolvidas para observar e valorizar a diversidade cultural e física das pessoas (em integração com História). <br />
- Atividades com músicas com o nome de partes do corpo para apontá-las. <br />
<br />
<strong><span class="txt_grande"><strong>Formas de avaliação </strong></span></strong><br />
- Observação, registro e análise sobre aquisição de hábitos de higiene pessoal e ambiental.</span><br />
<br />
<span style="font-family: "Trebuchet MS", sans-serif;"><span class="txt_pequeno">Fonte: Matriz curricular da Secretaria Municipal de Rio Branco.</span></span></div></span>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6265200507694682593.post-82550110016734311092011-06-27T11:20:00.001-07:002011-06-29T07:07:15.454-07:00Alfabeto: jogos, brinquedos e brincadeiras<div style="text-align: center;"><span style="color: #660000; font-size: large;"><span style="color: #4c1130; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif; font-size: large;"><strong>Jogos, Brinquedos e Brincadeiras com o Alfabeto</strong></span></span></div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><span style="color: #073763; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif; font-size: small;"> </span><span style="color: #073763; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif; font-size: small;">Ensinar através de jogos é muito gostoso e quando o assunto é o ensino do alfabeto isso pode ficar muito mais significativo. O professor pode criar atividades diferenciadas, propor situações inusitadas e propiciar a reflexão por meio destas atividades prazerosas.</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="color: #073763; font-family: Georgia; font-size: small;"> Existem diferentes possibilidades, no <em>post</em> <strong><a href="http://alfabetizacaocomoprocesso.blogspot.com/2011/06/o-alfabeto-no-1-ano.html">O Alfabeto no 1º Ano</a></strong> citamos o Alfabeto Móvel, além dele o professor pode trabalhar com literatura infanto-juvenil e criar:</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="color: #073763; font-family: Georgia; font-size: small;"> - dominó do alfabeto;</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="color: #073763; font-family: Georgia; font-size: small;"> - joda da memória do alfabeto;</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="color: #073763; font-family: Georgia; font-size: small;"> - trilha do alfabeto;</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="color: #073763; font-family: Georgia; font-size: small;"> - brincadeiras cantadas e faladas;</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="color: #073763; font-family: Georgia; font-size: small;"> - pescaria;</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="color: #073763; font-family: Georgia; font-size: small;"> - jogos de movimento;</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="color: #073763; font-family: Georgia; font-size: small;"> - roleta do alfabeto</span><span style="color: #073763; font-family: Georgia; font-size: small;">.</span></div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><span style="color: #073763; font-family: Georgia; font-size: small;"> Todas essas atividades contribuem para a aprendizagem das letras e permitem inúmeras variações em sua constituição e aplicação. Ao pensar na construção de jogos, brinquedos e brincadeiras o professor pode construir um planejamento com atividades permanentes e sequências dídáticas para um ano todo. A repetição deste é importante na Educação Infantil e dá segurança aos pequeninos.</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="color: #073763; font-family: Georgia; font-size: small;"> No <em>concreto</em> ou no <em>virtual</em> quando bem planejada todas essas possibilidades permitem que a criança ao integrar entendam a função social das letras e reconheça nelas as práticas do seu dia-a-dia. Por isso, conte histórias que falam das letras, leia muito para seus alunos. Chame a atenção deles para locais, coisas e objetos com escritas alfabéticas. Apresente o nome próprio dos alunos da turma e o seu... Compare, analise e apresente textos, palavras e letras aos seus alunos.</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif; font-size: small;">Alfabetos Ideia Criativa. Disponível em: <</span><a href="http://alfabetosparaimprimirgratis.blogspot.com/2011/06/alfabeto-jogo-memoria.html"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif; font-size: small;">http://alfabetosparaimprimirgratis.blogspot.com/2011/06/alfabeto-jogo-memoria.html</span></a><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif; font-size: small;">>.</span></div><span style="font-size: x-large;"><span style="color: #0b5394; font-family: Georgia;"></span></span><br />
<div style="text-align: center;"><span style="font-size: small;"><span style="color: #660000;"><strong>___________________________________________</strong></span></span></div><div style="text-align: center;"></div><div style="text-align: center;"><span style="color: blue; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif; font-size: x-large;"><strong>Pescando Letras</strong></span><br />
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiGnDHMsZHUS9URjiG1uenUZPwa0FMbFeqvAWDlvclDaA7Bd4Kg6GdDCFpSaopM_9Fkp_IoIlJRMGB-JVzKC9E1QZq4gaZzErCq2pwU5d1QTEPretPIv7peyTb6joKzfeIAVkkgaPcrDxM/s1600/pescando-letras.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><strong><img border="0" height="167" i$="true" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiGnDHMsZHUS9URjiG1uenUZPwa0FMbFeqvAWDlvclDaA7Bd4Kg6GdDCFpSaopM_9Fkp_IoIlJRMGB-JVzKC9E1QZq4gaZzErCq2pwU5d1QTEPretPIv7peyTb6joKzfeIAVkkgaPcrDxM/s200/pescando-letras.jpg" width="200" /></strong></a></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif; font-size: x-small;">Foto: Guia da Pesca - Maricá</span></div><div style="text-align: center;"><strong><br />
</strong></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif; font-size: small;"> É unânime entre os adultos o amor que as crianças tem pela brincadeira da Pescaria. E por que não aproveitar tal paixão para ensiná-los?</span><br />
<span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif; font-size: small;"> A Pescaria do Alfabeto é fácil de fazer, promove diferentes possibilidades de intervenção e contribui para a reflexão crítica sobre a escrita quando bem aplicada.</span><br />
<span style="font-family: Georgia; font-size: small;"> Uma sugestão é que se faça 26 (vinte e seis) peixes em EVA, de cores diferentes, e que se escreva em cada um deles uma letra.</span></div><div style="text-align: justify;"><strong><br />
</strong></div><div style="text-align: center;"></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"></span></div><div style="text-align: center;"><strong><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"><span style="color: red;">____________________________________</span></span> </strong></div><div style="text-align: center;"></div><div style="text-align: center;"><div class="post hentry"></div><a href="http://www.blogger.com/" name="2768810091166454058"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"></span></a><br />
<span style="color: #351c75; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif; font-size: large;"><strong>ROLETA DO ALFABETO</strong></span><br />
</div><div style="text-align: justify;"><div class="date-posts" style="text-align: justify;"><div class="post-header-line-1"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif; font-size: small;"></span></div><div class="post-body entry-content" style="text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"><span style="color: #993399;"><span style="font-size: small;">Material:<span style="color: #333399;"> Roleta confeccionada de cartolina e colchete latonado (bailarina). Na roleta deverá ter todas as letras do alfabeto. Papel ofício.</span></span></span></span></div><div class="post-body entry-content" style="text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"><span style="color: #333399;"></span><br />
<span style="color: #333399;"><span style="font-size: small;"><span style="color: #993399;">Finalidade:</span> Escrever e desenhar nomes e coisas que iniciam com as letras do alfabeto.</span></span></span></div><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"><span style="color: #333399; font-size: small;"></span></span><br />
<div class="post-body entry-content" style="text-align: justify;"><span style="font-size: small;"><br />
</span><br />
<span style="color: #333399;"><span style="font-size: small;"><span style="color: #993399;">Número de participantes:</span> toda turma ou em grupos.</span></span></div><div class="post-body entry-content" style="text-align: justify;"><span style="font-size: small;"><br />
</span><br />
<span style="color: #333399;"><span style="color: #993399; font-size: small;">Regras:</span></span></div><div class="post-body entry-content"><ul><li><div align="justify"><span style="color: #333399; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif; font-size: small;">Dobrar um papel ofício 3 vezes, desdobrar e pontilhar nas marcas das dobras.</span></div></li>
<li><span style="color: #333399; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif; font-size: small;">Dar um "peteleco"no ponteiro da roleta, fazendo-o girar.</span></li>
<li><span style="color: #333399; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif; font-size: small;">Escrever em um dos quadros formados com os pontilhados, a letra que o ponteiro parou na roleta.</span></li>
<li><span style="color: #333399; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif; font-size: small;">Desenhar e escrever nomes e coisas que iniciam com esta letra.</span></li>
<li><span style="color: #333399; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif; font-size: small;">Girar o ponteiro novamente, até completar todos os quadros.</span></li>
</ul></div><div class="post-body entry-content"><span style="color: black;"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif; font-size: small;"><strong>Roleta do Alfabeto</strong>. 25. fev. 2008. Disponível em: </span></span><a href="http://tialucimar.blogspot.com/2008/02/roleta-do-alfabeto.html"><span style="color: black; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif; font-size: small;">http://tialucimar.blogspot.com/2008/02/roleta-do-alfabeto.html</span></a><span style="color: black; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif; font-size: small;">.</span></div><span style="color: red; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif; font-size: small;"></span><br />
<div class="post-body entry-content" style="text-align: center;"><span style="color: red;"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif; font-size: small;">____________________________________</span></span></div></div></div>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6265200507694682593.post-91733433687052927572011-06-27T07:30:00.000-07:002011-06-29T20:33:33.093-07:00O Alfabeto no 1º Ano<div style="text-align: justify;"><div style="text-align: right;"><span style="color: #20124d; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;">Ferramenta indispensável nas salas de séries iniciais, o alfabeto ajuda as crianças a tirar dúvidas sobre a grafia das letras com autonomia</span></div><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"><br />
</span><br />
<span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"> Quando li o artigo <strong><em>O alfabeto não pode faltar</em></strong> da Revista Nova Escola, revi meus conceitos e percebi que mesmo que impiricamente havia coerência em meu trabalho no que diz respeito ao ensino do alfabeto. Desde que cursei pedagogia não via muito sentido em deixar a criança horas e horas pintando ou enfeitando letras sem informá-las para que elas realmente serviam. O simples treino do traçado não me chamava a atenção e imagina às crianças pequenas?</span><br />
<span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"> E, foi assim que iniciei uma busca contínua sobre atividades que realmente dessem condições da criança entender a importância do alfabeto em seu cotidiano. Primeiramente coloquei como postura didática pessoal contextualizar as letras para então propor atividades com elas. Qual não foi a minha decepção. A maioria dos materias impressos que encontrei na época só traziam o aspecto gráfico a ser trabalhado. Mas, com um pouco de paciência encontrei na literatura infanto-juvenil diversos títulos que tratavam o assunto com muita propriedade; e hoje esses são distribuídos gratuitamente para as escolas públicas pelo Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE), do Ministério da Educação (MEC).</span><br />
<span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"> Nesta caminhada obtive grandes avanços ao deixar de lado práticas arraigadas e arriscar um novo olhar sobre o tema. Descobri que não é preciso ensinar os aspectos técnicos primeiro para depois ensinar como e onde se usa o alfabeto.</span><br />
<span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"> Entendi que "[...] <strong>O alfabeto da classe é um companheiro permanente para quem ensaia os primeiros passos no universo da escrita</strong>". (RATIER, 2009, p. 1. Grifo Nosso.) Por isso, ele deve ser visto como material de apoio; se fazer presente desde o início do ano letivo, servir de material de consulta para quando os alunos não souberem grafar as letras e demais situações de escrita. Ainda segundo o referido autor:</span><br />
<blockquote><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;">Não espanta o consenso de que um alfabeto, organizado em cartazes ou painéis de tamanho razoável, deve estar presente em toda - sim, em toda - sala de alfabetização inicial. Afinal, ele é um p<strong>recioso instrumento de consulta para as situações de escrita</strong>, <strong>uma das quatro situações didáticas mais importantes nesse processo</strong> (<strong>as outras três são a leitura pelo professor, a leitura pelo aluno e a produção oral com destino escrito, quando o professor atua como escriba</strong>). Se você leciona para pré-escola, 1º ou 2º ano, precisa dominar essas práticas. (2009, p. 1. Grifo Nosso.)</span></blockquote><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"></span><span style="font-family: Georgia;"> Além do 1º Ano, sua presença é imprescindível em todas as outras salas dos anos iniciais do Ensino Fundamental, e sua construção e disposição requerem atenção. Quando bem construído possibilita que a sala de aula se torne num ambiente alfabetizador e ao ser colocado em lugar que a criança alcance permite autonomia e possibilidade de aprendizagem pelo toque. E,</span><br />
<blockquote><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;">Para que o alfabeto realmente ajude na compreensão do funcionamento da escrita, é preciso saber usá-lo. Isoladamente, ele não é nada além de uma lista de letras. Apenas mandar a garotada ler a sequência de A a Z não faz ninguém avançar na alfabetização. "Memorizar a ordem das letras é importante, mas esse saber deve ser acionado pelas crianças durante atividades de reflexão sobre a escrita", afirma Clélia Cortez, formadora do Instituto Avisa Lá, em São Paulo.</span><br />
<span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"><br />
</span></blockquote><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"> Entender sua importância numa sociedade letrada é o que possibilita que a criança o enxerge-o em seu cotidiano e o signifique. Ao atribuir-lhe função social o professor torna o ensino interessante para ela. Porém é preciso lembrar que além da função e práticas sociais o aluno precisa ser informado a respeito dos aspectos técnicos das letras. Telma Weiz relata uma experiência muito interessante, que teve com uma garota repetente, sobre este tipo de informação:</span><br />
<blockquote><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;">Há muitos anos, em um trabalho de pesquisa, observei uma menina que estava repetindo a 1ª série havia cinco anos. A professora, naquele dia, apresentava à classe o alfabeto (para aquela aluna, pela primeira vez). A garota teve uma crise descontrolada de choro e, quando se acalmou, disse eu sempre saio da escola no meio do ano porque não consigo aprender as letras. Mas eu não sabia que eram tão poucas. Se eu soubesse, não teria ficado tanto tempo aqui até aprender. É uma informação simples, mas se não é dita, como ela vai saber? (<em>apud</em> ANDRADE, 2009)</span></span></blockquote><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"> Apresentar o alfabeto inteiro aos alunos é uma forma de evitar que tal situação ocorra. Oportunizar-lhes o manuseio e o contato visual lhe dará segurança na hora de participar das atividades de escrita convencional. Ele deve ser afixado na parede em ordem, já que no cotidiano quando se trata de todas as letras juntas é assim que sempre elas são apresentas.</span></span></span><br />
<span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"> Abro um parêntese, aqui, para dizer que o professor precisa dominar muito bem a grafia do alfabeto, sua ordem e suas formas de representação.</span></span></span><br />
<span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"> E, assim transcrevo abaixo parte da reportagem citada no primeiro parágrafo, a qual</span> nos ensina a construir um alfabeto para ser exposto na parede da sala de aula de alfabetização.</span></span><br />
<div style="text-align: center;"><strong><span style="color: #660000; font-size: large;">___________________________________________</span></strong></div><div style="text-align: center;"><span class="intertitulo"><strong><span style="color: #660000; font-size: x-large;">O alfabeto deve ter letras de imprensa, sem decorações</span></strong></span></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjMGgqGSMdB-8pJbR_sXSywNLUZGIDNxNpTu2sPtWvLZFsqU7Bk1WX1BzeRHWfyfXE_vP1I8PNcgi3pvFYFOIHq1BLaQyM6URyEs1ot1hzDnmYHQyTZdpPEeOlxL9D3i5klToCpXB13OaM/s1600/alfabeto.bmp" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="175" i$="true" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjMGgqGSMdB-8pJbR_sXSywNLUZGIDNxNpTu2sPtWvLZFsqU7Bk1WX1BzeRHWfyfXE_vP1I8PNcgi3pvFYFOIHq1BLaQyM6URyEs1ot1hzDnmYHQyTZdpPEeOlxL9D3i5klToCpXB13OaM/s200/alfabeto.bmp" width="200" /></a></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"><strong>Fonte</strong>: Nova Escola</span></div><div align="center" style="text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"></span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;">Atenção, porém, antes de produzir o alfabeto da classe. Ainda são muito comuns os modelos que trazem as letras de A a Z decoradas, com figuras cuja inicial é a letra em questão. Assim, o B, por exemplo, vem adornado por uma asa de borboleta, com um contorno que se mistura ao da letra. Não é o ideal, pois a associação com desenhos confunde a criança. "Nessa fase inicial de aprendizado, ela imita a escrita e ainda não consegue determinar com clareza o que é central e o que é periférico, o que realmente faz parte da letra e o que é somente um enfeite. Por isso, qualquer elemento supérfluo acaba sendo reproduzido", argumenta Regina Scarpa, coordenadora pedagógica de NOVA ESCOLA. O melhor é que o alfabeto seja composto de letras de imprensa maiúsculas, de contornos mais limpos e claramente identificáveis quando reunidos em palavras.</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"><br />
</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;">Depois que os pequenos já entenderam o que a escrita representa e como ela se organiza, aí, sim, você deve mostrar outros tipos de letra, como a de imprensa minúscula (o que vai ampliar a compreensão de livros, jornais, revistas e outros materiais impressos) e a cursiva maiúscula e minúscula (facilitando o contato com notas e bilhetes manuscritos e produções escolares). Novamente, essa etapa também pode se beneficiar da colaboração de um alfabeto pendurado na parede - dessa vez, um modelo um pouco mais sofisticado, com a letra maiúscula em destaque e os outros quatro tipos correspondentes logo abaixo.</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"><br />
</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: x-small;"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"><strong>Fonte:</strong> RATIER, Rodrigo. <span class="intertitulo"><span style="font-size: small;">O alfabeto deve ter letras de imprensa, sem decorações. In: O Alfabeto não Pode Faltar. </span></span><strong>Nova Escola.</strong> mar. 2009. p. 3. Disponível em: </span></span><a href="http://revistaescola.abril.com.br/lingua-portuguesa/alfabetizacao-inicial/ele-nao-pode-faltar-427752.shtml?page=2"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif; font-size: x-small;">http://revistaescola.abril.com.br/lingua-portuguesa/alfabetizacao-inicial/ele-nao-pode-faltar-427752.shtml?page=2</span></a></div><div style="text-align: center;"><strong><span style="color: #660000; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif; font-size: large;">__________________________________</span></strong></div><div style="text-align: center;"><strong><span style="color: #660000; font-size: x-large;">Alfabeto Móvel</span></strong><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjJvxZtOf61cPci4uFFnXuqYCCYomLTdwzVV-iLpfXTk3BPNZVVSM9vNTer_pYsTIEcVcAHgXYJz897jhd1FgEHjAxhXSVt2z0_OZ8hKhhWwD6hb1s8NsAEGb8hZ3SzxNUkufHwjNKDYqk/s1600/Alf+M%25C3%25B3vel.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="150" i$="true" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjJvxZtOf61cPci4uFFnXuqYCCYomLTdwzVV-iLpfXTk3BPNZVVSM9vNTer_pYsTIEcVcAHgXYJz897jhd1FgEHjAxhXSVt2z0_OZ8hKhhWwD6hb1s8NsAEGb8hZ3SzxNUkufHwjNKDYqk/s200/Alf+M%25C3%25B3vel.JPG" width="200" /></a></div></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"> Entre as várias possibilidades de trabalho com o alfabeto algumas se destacam e estas devem fazer parte das atividades permamentes do 1º Ano. Dentre elas, já foi citada o uso do alfabeto de parede e agora sugiro o <strong>Alfabeto Móvel</strong>; material permanente que pode ser construído pelo professor ou adquirido pelos pais ou pela escola. O interessante é que cada criança tenha um para manusear e que o professor construa alguns para serem usados coletivamente.</span></div><div style="text-align: center;"></div></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"> Por ser um recurso muito importante para o início da alfabetização, ele pode ser confeccionado em: papel, EVA, madeira ou plástico. O importante é traçar objetivos para o seu uso. As crianças geralmente gostam muito de manusear as letras, testam a posição delas e se divertem quando descobrem que estas fazem parte do seu nome próprio e de seu cotidiano. Neste momento se identificam com elas e atribue-lhes significado. Ele permite que a criança aprenda o seu próprio nome, a grafia das letras, escreva seu nome e dos colegas, palavras de seu contexto de escrita, que descubram novas palavras e componham as já </span><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;">conhecidas pela classe.</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"><br />
</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"> No site da Escola José Pasqualini, há um relato interessante de uma proposta de trabalho para o alfabeto, intitulada: Conhecendo o Alfabeto 1º Ano. Disponível em: </span><a href="http://josepasqualini.blogspot.com/2011/06/conhecendo-o-alfabeto-1-ano.html"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;">http://josepasqualini.blogspot.com/2011/06/conhecendo-o-alfabeto-1-ano.html</span></a><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;">.</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"><br />
</span></div><div style="text-align: center;"><span style="color: red;"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"><strong>________________________________________</strong></span></span></div><h2 class="post-body entry-content" style="text-align: center;"><span style="color: red;"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"></span></span></h2><h2 class="date-header" style="text-align: justify;"><span style="color: red; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif; font-size: small;"><strong>Para saber mais, leia:</strong></span></h2><div class="date-posts" style="text-align: justify;"><div class="post-body entry-content"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;">SOUZA, Aline Christiane Oliveira. </span><a href="http://nomundodainfancia.blogspot.com/2011/06/o-alfabeto-na-educacao-infantil.html"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;">O Alfabeto na Educação Infantil</span></a><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;">. 04. jun. 2011. Disponível em: </span><a href="http://nomundodainfancia.blogspot.com/2011_06_04_archive.html"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;">http://nomundodainfancia.blogspot.com/2011_06_04_archive.html</span></a></div><div class="post-body entry-content"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"><br />
</span></div><div class="post-body entry-content"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"><br />
</span></div><div class="post-body entry-content"><span class="trocaautor"><span style="color: red; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"><strong>Referência:</strong></span></span></div><div class="post-body entry-content"><span class="trocaautor"><span style="color: black; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;">Rodrigo Ratier. <strong>O alfabeto não pode faltar</strong>. Disponível em: </span><a href="http://revistaescola.abril.com.br/lingua-portuguesa/alfabetizacao-inicial/ele-nao-pode-faltar-427752.shtml"><span style="color: black; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;">http://revistaescola.abril.com.br/lingua-portuguesa/alfabetizacao-inicial/ele-nao-pode-faltar-427752.shtml</span></a><span style="color: black; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;">.</span></span></div><div class="post-body entry-content"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"><br />
</span></div><div class="post-body entry-content"><span style="color: black; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;">ANDRADE, Luiza. <strong>Entrevista com Telma Weisz sobre alfabetização inicial</strong>. Nova Escola. Disponível em: </span><a href="http://revistaescola.abril.com.br/lingua-portuguesa/alfabetizacao-inicial/aposte-alto-capacidade-alunos-429248.shtml"><span style="color: black; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;">http://revistaescola.abril.com.br/lingua-portuguesa/alfabetizacao-inicial/aposte-alto-capacidade-alunos-429248.shtml</span></a><span style="color: black; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;">.</span></div><div class="post-body entry-content"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"><br />
</span></div><div class="post-body entry-content" style="text-align: justify;"><span style="color: black; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;">KAUFMAN, Ana Maria. <strong>Entrevista com Ana Maria Kaufman sobre alfabetização</strong>. mar. 2009. Disponível em: </span><a href="http://revistaescola.abril.com.br/lingua-portuguesa/alfabetizacao-inicial/aluno-precisa-refletir-431189.shtml"><span style="color: black; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;">http://revistaescola.abril.com.br/lingua-portuguesa/alfabetizacao-inicial/aluno-precisa-refletir-431189.shtml</span></a><span style="color: black; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;">.</span></div></div>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6265200507694682593.post-83779738319593767302011-06-26T08:16:00.000-07:002011-06-27T17:19:32.494-07:00O Currículo no 1º Ano<div style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Trebuchet MS", sans-serif;"> Pensar o currículo do 1º Ano do Ensino Fundamental (EF) de 09 anos é algo imprescindível para qualquer escola ao ingressar neste novo sistema, porém não é o que tem sido visto na prática.</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Trebuchet MS", sans-serif;"> É preciso repensar os princípios, o que se deseja fazer com aquela criança que só tem 06 anos, mas participará do Ensino Fundamental. Uma vez que ela tem suas características, precisa que o local seja adaptado às suas necessidades; e outrora estaria na Educação Infantil onde imperam o cuidar, o educar e o <strong>brincar</strong>, sendo este último o que orienta as práticas a serem desenvolvidas.</span><br />
<span style="font-family: "Trebuchet MS", sans-serif;"> As especificidades destes pequenos não podem ser delegadas a segundo plano. Elas são o que farão com que a criança de 6 anos seja atendida em sua plenitude. Contudo, o apressamento da implantação deste novo sistema não permitiu a sua reorganização por inteiro, ou seja, num todo. E o pensar sobre a real função do 1º Ano não existiu. Vale agora, enquanto educadores, nos colocarmos a disposição para refletirmos sobre as implicações da nova criança que fará, digo, faz parte do sistema formal obrigatório de ensino. Buscarmos propostas que realmente as levem a</span><span style="font-family: "Trebuchet MS", sans-serif;">o letramento "[...] aos comportamentos leitores, de ter prazer com a língua, de pensar (RIZEK, 2009)" e não focando somente na aquisição do código.</span><br />
<span style="font-family: Trebuchet MS;"> Ainda segundo Karina Rizek "[...] tentar</span><span style="font-family: "Trebuchet MS", sans-serif;"> mudar, não o currículo apenas, mas o olhar de para se entender melhor quem é esta criança, desta faixa etária, que características ela tem." Fugindo da criança da literatura e buscando a criança sujeito de direito.</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Trebuchet MS", sans-serif;"><span style="font-family: "Trebuchet MS", sans-serif;"> Para instigar mais a referida questão, sugiro que vejam primeiramente o vídeo: <strong>Ensino Fundamental de 9 ano,</strong> um podcats com as formadoras Karina Rizek</span><span style="font-family: "Trebuchet MS", sans-serif;">, da Escola de Educadores e Beatriz Ferraz, do Cedac, em que a primeira fala sobre a análise que ela e Beatriz fizeram da analise de 15 matrículas curriculares de língua Portuguesa e Matemática para o 1º Ano.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: center;"><span style="font-family: "Trebuchet MS", sans-serif; font-size: x-large;"><strong>Ensino Fundamental de 9 anos</strong></span></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/PXyYyCq3SPc?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe></div><div style="text-align: center;"><span style="font-family: "Trebuchet MS", sans-serif; font-size: x-small;">Fonte: </span><a href="http://revistaescola.abril.com.br/politicas-publicas/legislacao/ensino-fundamental-9-anos-498082.shtml"><span style="font-family: "Trebuchet MS", sans-serif; font-size: x-small;">http://revistaescola.abril.com.br/politicas-publicas/legislacao/ensino-fundamental-9-anos-498082.shtml</span></a></div><div style="text-align: center;"></div><div style="text-align: justify;"><br />
<span style="font-family: "Trebuchet MS", sans-serif;"> Karina Rizek ao falar da análise das 15 matrizes curriculares para o 1º ano do Ensino Fundamental de 9 anos feitas por ela e Beatriz Ferraz, demonstram um panorama de antecipação da realidade da antiga 1ª Série para o 1º Ano, trazem aspectos muito além da capacidade das crianças; focam na aquisição do código e deixam de lado as perspectivas do letramento, sendo que estes pontos é que deveriam ser a preocupação deste ano inicial do EF.</span><br />
<span style="font-family: Trebuchet MS;"> Os objetivos e conteúdos não contemplam a criança de direito, aquela que tem características específicas, e tão pouco os comportamentos de leitores. Diz que a maioria das propostas curriculares analisadas não contemplam tal criança e apresentam as propostas de Rio Branco-AC, São Luís-MA e São Paulo-SP como as que mais se preocupam com esta; vão além de uma simples grade curricular, trazem módulos, livros de professor, sugestão de atividades, discussão de como se constrói uma rotina e de como se organiza o tempo, e de quem é essa criança, ou seja, buscam coisas importantes da Educação infantil para este novo início de alfabetização.</span><br />
<span style="font-family: Trebuchet MS;"> E, assim fica evidente que a transposição do sistema de 08 para 09 anos não deveria ter sido de forma aligeirada. Deveriam ter existidos discussões em contextos e que estas teriam que ter sido feitas com todos os educadores, já que a mudança não afeta somente o 1º Ano, início da alfabetização.</span><br />
<span style="font-family: Trebuchet MS;"> Rizek, fala que as possíveis falhas vão desde a criação da lei até sua implantação em 2010. Rememora que é preciso pensar a mesma questão que aconteceu com o Ensino Fundamental, na LDB de 1996. Diz que os sistemas deveriam ter aproveitado o prazo de 5 anos para se pensar nesta mudança e depois fazê-la, mas que isto não aconteceu. Que era preciso de equipe quantitativa e qualitativa, mas que nós não temos no Brasil. As propostas não deveriam ter vindo de cima para baixo e que as equipes pedagógicas deveriam promover tais discussões, pois o que precisava ser reorganizado não era somente </span><span style="font-family: Trebuchet MS;">o currículo do 1º Ano, mas tudo; todo o sistema de 9 anos.</span><br />
<span style="font-family: Trebuchet MS;"><span style="font-family: "Trebuchet MS", sans-serif;"> Segundo Amélia Hanze "No do Ensino Fundamental de 09 anos, o objetivo é assegurar a todas as crianças um tempo maior de convívio escolar, maiores oportunidades de aprender e, com isso, uma aprendizagem com mais qualidade".</span><br />
Registramos tais falas pela importância que elas tem. Inserir uma criança aos 06 anos no Ensino Fundamental exige muita cautela. Necessita de um olhar direcionado as suas especificidades, a fase do desenvolvimento em que ela se encontro. O entendimento precisa perpassar pelas suas necessidade enquanto sujeito em crescimento. As propostas curriculares devem se debruçar sobre conteúdos e objetivos que a contemplem. As práticas devem ter clarezas que o 1º Ano não é uma antecipação das práticas da antiga 1ª Série tão pouco um recorte da última etapa da Educação Infantil (em alguns estados denominadas de "classes de alfabetização").<br />
<span style="font-family: Trebuchet MS;"> As atividades precisam ser propostas tendo como pano de fundo o <strong>Alfabetizar Letrando</strong>. <strong>O planejamento precisa ser realizado entendendo que alfabetização no contexto atual é um processo</strong>. Por isso, os planos do 1º ao 3º Ano do Ensino Fundamental devem ser coesos, construídos a seis mãos*. Deve-se haver uma continuidade entre o que se faz no 1º até o 3º Ano; o trabalho precisa ser realizado de forma continua. As atividades precisam falar entre si.</span></span></div><br />
<div style="text-align: center;"><span style="color: red; font-family: Trebuchet MS;"><strong>__________________________________________________________</strong></span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Trebuchet MS;">* desculpe-me o uso da expressão: a seis mãos, mas ela sempre me remete ao ensino de piano e, para mim, esta é uma atividade que precisa de muita afinidade para ser realizada.</span></div><div style="text-align: center;"><strong><span style="color: red; font-family: Trebuchet MS;">__________________________________________________________</span></strong></div><br />
<div style="text-align: justify;"><span style="color: red; font-family: Trebuchet MS;"><strong>Para saber mais, leia as propostas curriculares de Rio Branco, São Luís e São Paulo:</strong></span><br />
<br />
<span style="font-family: Trebuchet MS;"><span style="font-family: "Trebuchet MS", sans-serif;"><strong><span style="font-family: Trebuchet MS;">Orientações Para o Ensino de Língua Portuguesa e Matemática no Ciclo Inicial</span>.</strong> Rio </span><span style="font-family: "Trebuchet MS", sans-serif;">Branco-AC, 2008. Disponível em: </span><a href="http://revistaescola.abril.com.br/ensino-fundamental/matriz_acre_riobranco.pdf"><span style="font-family: "Trebuchet MS", sans-serif;">http://revistaescola.abril.com.br/ensino-fundamental/matriz_acre_riobranco.pdf</span></a><span style="font-family: "Trebuchet MS", sans-serif;">.</span> </span><br />
<div style="text-align: justify;"><strong><br />
</strong></div></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Trebuchet MS", sans-serif;"></span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Trebuchet MS", sans-serif;"><strong>Caderno do 1º Ciclo: ensino fundamental.</strong> São Luís-MA, 2009. Disponível em: </span><a href="http://revistaescola.abril.com.br/ensino-fundamental/matriz_sao_luis.pdf"><span style="font-family: "Trebuchet MS", sans-serif;"><strong>http://revistaescola.abril.com.br/ensino-fundamental/matriz_sao_luis.pdf</strong></span></a><span style="font-family: "Trebuchet MS", sans-serif;"><strong>.</strong></span></div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Trebuchet MS", sans-serif;"><strong>Versão preliminar para apreciação da rede pública estadual:</strong> 1º Ano do Ciclo I - Ensino Fundamental - expectativas de aprendizagem. São Paulo: 2008. Disponível em: </span><a href="http://revistaescola.abril.com.br/ensino-fundamental/matriz_curricular_SP_introd.pdf"><span style="font-family: "Trebuchet MS", sans-serif;">http://revistaescola.abril.com.br/ensino-fundamental/matriz_curricular_SP_introd.pdf</span></a><span style="font-family: "Trebuchet MS", sans-serif;">.</span></div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Trebuchet MS", sans-serif;"><strong>Proposta:</strong> disciplinas. São Paulo: 2008. Disponível em: </span><a href="http://revistaescola.abril.com.br/ensino-fundamental/matriz_curricular_SP_disciplinas.pdf"><span style="font-family: "Trebuchet MS", sans-serif;">http://revistaescola.abril.com.br/ensino-fundamental/matriz_curricular_SP_disciplinas.pdf</span></a><span style="font-family: "Trebuchet MS", sans-serif;">.</span></div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><span style="color: red; font-family: "Trebuchet MS", sans-serif;"><strong>Para saber mais, leia:</strong></span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Trebuchet MS", sans-serif;">SOARES, MAGDA. <strong>Alfabetização e Letramento</strong>: caminhos e descaminhos. Disponível em: </span><a href="http://pt.scribd.com/doc/18892732/Artigo-Alfabetizacao-e-Letramento-Magda-Soares1"><span style="font-family: "Trebuchet MS", sans-serif;">http://pt.scribd.com/doc/18892732/Artigo-Alfabetizacao-e-Letramento-Magda-Soares1</span></a><span style="font-family: "Trebuchet MS", sans-serif;">.</span></div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><span style="color: red; font-family: "Trebuchet MS", sans-serif;"><strong>Referências:</strong></span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Trebuchet MS", sans-serif;">HANZE, Amélia. <strong>As Legislações do Ensino Fundamental de Nove Anos</strong>. Disponível em: </span><a href="http://educador.brasilescola.com/politica-educacional/ensino-fundamental-de-nove-anos.htm"><span style="font-family: "Trebuchet MS", sans-serif;">http://educador.brasilescola.com/politica-educacional/ensino-fundamental-de-nove-anos.htm</span></a><span style="font-family: "Trebuchet MS", sans-serif;">.</span></div>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6265200507694682593.post-50154585575336991262011-06-25T08:13:00.000-07:002011-06-29T20:18:58.695-07:00Rotina na sala de 1º ano: como planejar?<div style="text-align: right;"><span style="color: #38761d; font-family: "Trebuchet MS", sans-serif;"><strong>O ambiente em que os pequenos vão estudar e brincar e as atividades propostas devem lembrar os momentos proporcionados pela Educação Infantil</strong></span></div><div style="text-align: right;"><span class="trocaautor"><span style="color: #38761d; font-family: "Helvetica Neue", Arial, Helvetica, sans-serif;">(<em>Arthur Guimarães e Bianca Bibiano</em>)</span></span></div><div style="text-align: right;"><br />
</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj6Z-U6UbmvZCP8J06B61gpO6jHsCR1628_tAQviv-weGJ_OMMtEMFnGpb_A-DNpTK_fyIyzxyRnuRQDpiaPRDu49z8gOx5sn7pHLij4sTb0sOqtUG_uFsgSV_yHUSr_Qsl00aV7xUvNH4/s1600/rotina.bmp" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="171" i$="true" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj6Z-U6UbmvZCP8J06B61gpO6jHsCR1628_tAQviv-weGJ_OMMtEMFnGpb_A-DNpTK_fyIyzxyRnuRQDpiaPRDu49z8gOx5sn7pHLij4sTb0sOqtUG_uFsgSV_yHUSr_Qsl00aV7xUvNH4/s320/rotina.bmp" width="320" /></a></div><br />
<div align="center"><span style="font-family: "Trebuchet MS", sans-serif; font-size: x-small;"><strong>Fonte</strong>: Nova Escola</span></div><div align="center" style="text-align: right;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><span class="trocaautor"><span style="color: black; font-family: "Trebuchet MS", sans-serif;"><em> Promover a transição do Ensino Fundamental de 08 para 09 anos requer um olhar apurado de todos os profissionais da educação. Essa é uma atividade que nos chama à reflexão, em especial, acerca do que se fará no 1º Ano. Quais os conteúdos serão destinados a ele? Quais as técnicas e procedimentos adequadas para a criança de 06 anos? Assim, fica claro que a Rotina para este momento não poderá ser a mesma da última etapa da educação infantil, nem tão pouco a reproduzação do que acontecia na 1ª série.</em></span></span><br />
<em><span style="font-family: Trebuchet MS;"> É preciso um olhar diferenciado, que realmente contemple a criança que será inserida neste novo contexto. Uma roupagem certa para este momento é o que fará com que haja uma Educação Infantil de qualidade.</span></em><br />
<span class="trocaautor"><span style="color: black; font-family: "Trebuchet MS", sans-serif;"><em> Por isso, transcrevo abaixo a reportagem de Arthur Guimarães e Bianca Bibiano, publicada na revista Nova Escola, que discute o planejamento da rotina na sala de 1º Ano do Ensino Fundamental e propõe um novo olhar para a organização deste. Registro que os grifos são nosso, com o propósito do leitor se atentar aos detalhes de cada fala.</em></span></span><br />
<div style="text-align: center;"><span style="color: purple; font-family: "Trebuchet MS", sans-serif; font-size: large;"><strong>____________________________________</strong></span></div><div style="text-align: center;"><span style="font-family: "Trebuchet MS", sans-serif; font-size: large;"><strong>Como planejar a rotina na sala de 1º ano</strong></span></div><div style="text-align: center;"><br />
</div><span class="trocaautor"><span style="font-family: "Trebuchet MS", sans-serif;">A receita para receber bem a turma de 6 anos e levá-la a avançar na aprendizagem envolve um caminho híbrido entre o mundo do </span><span style="font-family: "Trebuchet MS", sans-serif;">Ensino Fundamental</span><span style="font-family: "Trebuchet MS", sans-serif;"> e a prática da pré-escola. "<strong>A migração dessas crianças não pode significar que elas deixem de brincar para estudar como os mais velhos. A escola não precisa ter um cotidiano sério para ter qualidade. Brincar é um direito delas</strong>", argumenta Ângela Borba, da Universidade Federal Fluminense (UFF). <br />
<br />
Isso não significa que a alfabetização deva ser deixada de lado. Ela precisa ter a roupagem certa. "<strong>Lemos e escrevemos para conhecer mais sobre o mundo e também para participar das práticas sociais e culturais, e não para preencher lacunas de exercícios didáticos</strong>", diz a especialista. Esse mesmo princípio tem de guiar as </span><span style="font-family: "Trebuchet MS", sans-serif;">atividades propostas em todas as disciplinas</span><span style="font-family: "Trebuchet MS", sans-serif;">: fazer sentido para as crianças, assim como fazem na vida. <br />
<br />
Para aprender sobre o mundo, <strong>os estudantes precisam se movimentar e interagir uns com os outros e com os objetos do conhecimento</strong> - proporcionado pela rotina. "As salas ideais valorizam as ações dos pequenos, suas expressões, a imaginação, as falas e as produções <em>(veja o infográfico [acima])</em>. Para isso, o mobiliário tem de proporcionar flexibilidade. Por fim, <strong>é preciso deixar à disposição da turma todos os materiais que permitam variadas possibilidades de expressão - verbal, gráfica e plástica</strong>.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><span class="trocaautor"><span style="font-family: Trebuchet MS;">Fonte: <span style="font-family: Times New Roman;"><span style="font-family: "Trebuchet MS", sans-serif;"><strong>Como planejar a rotina na sala de 1º ano.</strong></span> </span>Nova Escola. Disponível em: <a href="http://revistaescola.abril.com.br/planejamento-e-avaliacao/planejamento/sala-1o-ano-496541.shtml">http://revistaescola.abril.com.br/planejamento-e-avaliacao/planejamento/sala-1o-ano-496541.shtml</a>.</span></span></div><div style="text-align: center;"><span class="trocaautor"><span style="color: #38761d; font-family: Trebuchet MS; font-size: large;"><strong>_________________________________________</strong></span></span></div><div style="text-align: center;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Trebuchet MS", sans-serif;"><strong>Para saber mais, leia:</strong></span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Trebuchet MS", sans-serif;">RAPOPORT, Andrea. <strong>A Criança de 6 Anos no Ensino Fundamental. </strong>Ed. Mediação.</span></div><div style="text-align: justify;"><br />
<span style="font-family: "Trebuchet MS", sans-serif;">OLIVEIRA, Zilma. <strong>Educação Infantil:</strong> Fundamentos e Métodos. Cortez.</span><span style="font-family: "Trebuchet MS", sans-serif;">GALVÃO, Izabel. <strong>Henri Wallon:</strong> Uma Concepção Dialética do Desenvolvimento Infantil. </span><span style="font-family: "Trebuchet MS", sans-serif;">Vozes, 136 págs.</span><br />
<br />
<span style="font-family: "Trebuchet MS", sans-serif;"><strong>Ensino Fundamental de Nove Anos:</strong> orientações gerais. Disponível em: </span><a href="http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/Ensfund/noveanorienger.pdf"><span style="font-family: "Trebuchet MS", sans-serif;">http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/Ensfund/noveanorienger.pdf</span></a><span style="font-family: "Trebuchet MS", sans-serif;">.</span></div>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6265200507694682593.post-24408755466449177512011-06-25T00:47:00.000-07:002011-06-26T10:37:52.833-07:00O Blog - 1º Ano: alfabetização como processo<div style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Trebuchet MS", sans-serif;"><em> Há algum tempo entendo que educar é um processo. Na escola muitas vezes a segmentação - que poderia ser somente para atender a estrutura organizacional - acaba por imperar nas salas de aula. Um grande problemática que tenho visto (nas diversas escolas que supervisionei) é o fato da alfabetização ser entendida como algo que inicia-se na 1ª Série e finda-se no final deste mesmo ano letivo.</em></span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Trebuchet MS", sans-serif;"><em> Não tenho visto ai grandes avanços, já que o tempo de cada criança não é respeitado, nem tão poucos os estudos sobre esta e como ela se desenvolve trazidos para a prática efetiva de alfabetização.</em></span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Trebuchet MS;"><em> Então, resolvi construir este blog, para ajudar as minhas colegas que tanto lutam para os seus alunos aprenderem. Não tenho nenhuma pretensão que este se torne num estudo científico, mas sim um local onde se possa apresentar e discutir o que vem a ser o primeiro ano do ensino fundamental de 09 anos, seus objetivos e suas metas; e a alfabetização enquanto processo. Assim, como compartilhar experiências e atividades significativas para a aprendizagem e alfabetização dos alunos de 06 anos.</em></span></div>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6265200507694682593.post-88439274088766736642011-06-24T22:02:00.000-07:002011-07-11T03:36:26.946-07:00Escola é... Lugar de Trabalho do Desenvolvimento Intelecual<div style="text-align: justify;"><em> São 00:45 em Ariquemes-RO, início da madrugada de sábado (25/06/2011), acordei de um curto sono no sofá. Ouvi na Televisão (que ficara ligada) uma fala sobre as mudanças do Ensino Fundamental de 09 anos, e mesmo cochilando chamou-me a atenção a expressão: <strong>Lugar do trabalho do desenvolvimento intelectual</strong>. </em><em>Mas, o que vem a ser isso no contexto escolar?</em></div><div style="text-align: justify;"><em> Meio sonolenta percebi que se falava do "novo Ensino Fundamental" das divergências entre os conteúdos e procedimentos para o "novo" 1º ano e no discorrer do pensamento a professora entrevistada disse que não podíamos delegar a família o que é função da escola, ou seja, atribuir a família atividades específicas ao existir escolar.</em></div><div style="text-align: justify;"><em> Agora não tenho condições de responder o que seria tal expressão, mas digo-vos que ao pensar em como estruturar este novo Ensino Fundamental, para esta nova criança que está chegando (de 06 anos de idade), percebi que não posso deixar de escrever para esta, já que há tempos venho me angustiando com tal mudança e os equívocos que percebo na organização das escolas.</em></div><div style="text-align: justify;"><em> </em><br />
<em> E assim, inicio este blog que falará sobre a temática Alfabetização como Processo, em consonância com o Ensino Fundamental de 09 anos.</em></div>Unknownnoreply@blogger.com0